【摘要】課堂教學(xué)是在同一時(shí)空中的教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相統(tǒng)一的活動(dòng)，是一個(gè)十分復(fù)雜的涉及人生理、心理活動(dòng)的過程。教學(xué)節(jié)奏是一堂課的靈魂，教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控，會(huì)直接影響到教學(xué)效果。本文從調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏的理論依據(jù)和原則出發(fā)，并結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，探討調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏的方法，從而提高英語課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);教學(xué)節(jié)奏;教學(xué)實(shí)效

【作者簡介】胡衛(wèi)鋒（1978- ），男，浙江臨安人，臨安區(qū)天目初級(jí)中學(xué)，中教一級(jí)，大學(xué)本科，從事初中英語教育教學(xué)工作。

一、問題的提出

人教版新目標(biāo)初中英語教材每個(gè)單元知識(shí)容量大，教材話題內(nèi)容豐富，尤其對(duì)農(nóng)村初中的學(xué)生來說，難度有點(diǎn)大，很多教師也反映教學(xué)內(nèi)容“多”，“上不完”。面對(duì)這種現(xiàn)狀，很多教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，在實(shí)際課堂教學(xué)中“急于求成”或“貪多求快”的大躍進(jìn)做法也普遍存在。過快的課堂節(jié)奏，會(huì)讓學(xué)生思維跟不上教學(xué)的進(jìn)程，容易讓學(xué)生感到疲勞，學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度就減弱，英語課堂就成了教師的“獨(dú)角戲”，教學(xué)效果就事倍功半。而過慢的課堂節(jié)奏，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，精神渙散，教師的課堂講授就成了催眠曲，效果同樣不佳。

其實(shí)，教案（也稱課堂教學(xué)設(shè)計(jì)）是規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，使之有序進(jìn)行并使其逐步達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果的實(shí)施方案，只是一個(gè)“靜態(tài)的組織”，是確保課堂教學(xué)成功的條件之一。而課堂節(jié)奏——“動(dòng)態(tài)的平衡”是確保在課堂這一時(shí)空中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的步調(diào)合拍得關(guān)鍵。當(dāng)“教”和“學(xué)”處于失衡的狀態(tài)下，教學(xué)的效果就大打折扣。

調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏符合生理學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律。從心理學(xué)和學(xué)生用腦衛(wèi)生的角度看，理想的課堂教學(xué)節(jié)奏適合學(xué)生心理需求、符合學(xué)生用腦衛(wèi)生的要求。思維一般是活躍-疲軟-活躍的短周期運(yùn)動(dòng)過程。這樣的思維特點(diǎn)就是促使教師在課堂上做到有收有放，采取從緊張到松弛的動(dòng)態(tài)生成。其次，大腦皮層功能學(xué)說認(rèn)為：要防止腦細(xì)胞疲勞，就必須使大腦各個(gè)區(qū)域交替工作。如果在一堂課中學(xué)生腦細(xì)胞始終處于興奮狀態(tài)，極易產(chǎn)生疲勞，反之，40分鐘始終處于抑制狀態(tài)，同樣不利于學(xué)生智力的開發(fā)。我們應(yīng)當(dāng)使學(xué)生大腦的興奮區(qū)和抑制區(qū)交替工作，才能收到最佳效果。

調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏符合“愉快教學(xué)”的基本規(guī)律。理想的課堂教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該是有張有弛，滿足學(xué)生周期性的思維運(yùn)動(dòng)。這同時(shí)符合“愉快教育”的理論要求。1854年，英國教育家斯賓塞首先系統(tǒng)地提出“愉快教育”理論?！坝淇旖逃钡膶?shí)質(zhì)是“使學(xué)生能被一種不可抵抗的吸引力誘導(dǎo)著去學(xué)習(xí)（夸美紐斯語）。而良好的課堂節(jié)奏是學(xué)生獲得愉快教育的重要因素之一。

那么，如何掌握并優(yōu)化教學(xué)這門藝術(shù)呢？當(dāng)然，除了教師自身素質(zhì)的提高外，注意把握教學(xué)節(jié)奏，快慢協(xié)同、動(dòng)靜結(jié)合、疏密和諧、高低起伏這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的熱情，輕松愉快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。筆者從初中英語課堂節(jié)奏的重要性及原則入手，結(jié)合英語教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)案例，探討調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏的具體措施，從而提高英語課堂的實(shí)效性。

二、調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏的策略

課堂教學(xué)節(jié)奏的基本特點(diǎn)，就是在于通過相關(guān)的可比要素的重復(fù)，符合規(guī)律地交替來表現(xiàn)、傳達(dá)教師的情感、態(tài)度、思想傾向及要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，進(jìn)而完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，探討英語課堂節(jié)奏動(dòng)態(tài)生成的形成策略， 以切實(shí)提高英語課堂教學(xué)效果。

1.把握課堂中的快與慢。課堂活動(dòng)，是在師生雙方的積極互動(dòng)下進(jìn)行的。教師的教是一個(gè)信息輸入、編碼、儲(chǔ)存、輸出的過程。教材作為信息源，學(xué)生可以直接利用它來獲得信息，也可以通過教師來講授獲得信息。學(xué)生信息的接收、儲(chǔ)存都與節(jié)奏有著直接的關(guān)系。教師的信息輸出必須依據(jù)學(xué)生的接受能力而確定快慢，太快學(xué)生就會(huì)目不暇接，而太慢又會(huì)影響信息量的輸送。而英語是一門特殊的語言學(xué)科，所以這里的教學(xué)速度應(yīng)包含兩層意義：教師用以講解的課堂用語（英語）的速度和單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)量。這兩方面都必須跟學(xué)生的思維合拍。因?yàn)閺哪撤N意義上說，課堂的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是學(xué)生思維的活動(dòng)。學(xué)生思維活動(dòng)的質(zhì)量如何，是衡量課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。

在英語課堂上，緩急適宜的教學(xué)節(jié)奏，能使教師的信息輸出呈現(xiàn)一條柔和的拋物曲線狀，學(xué)生就會(huì)有條不紊地接受信息，同時(shí)學(xué)生會(huì)在看似閑息的時(shí)間內(nèi)有創(chuàng)造地接受信息。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，靈活處理各個(gè)環(huán)節(jié)，切忌在40分鐘內(nèi)處處平均用力。

（1）例如在引進(jìn)新課時(shí)，學(xué)生的精神狀態(tài)較好，對(duì)新知識(shí)充滿好奇。這時(shí)的教學(xué)應(yīng)是明快、生動(dòng)的，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生快看、快談、快寫、快做、快思的習(xí)慣。

如筆者在教學(xué)初中英語新教材（人教版）八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 9 Have you ever been to a museum？ Section B 的第二課時(shí)閱讀課的導(dǎo)入時(shí)，采用了這樣的熱身步驟與方式（warming up）。

1）教師開門見山總起性地說說明今天這堂課的教學(xué)任務(wù)：Today we will have a good time to travel. 告訴學(xué)生我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容與旅游有關(guān)。

2）教師用多媒體呈現(xiàn)Singapore城市的面貌，提問：What can you learn about the city from the pictures？ Do you want to go there for a trip？ Why？ 學(xué)生根據(jù)圖片所呈現(xiàn)的信息給出多種答案，并給出想或不想去Singapore旅游的原因。

3）提問When you go to somewhere for a trip， what do you want to know about the place？ 學(xué)生給出自己的想法：當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗、著名人物、旅游景點(diǎn)、交通狀況、飲食、娛樂、文化生活等。

4）引出今天的話題：So today we will read a passage in which we can enjoy much of Singapore .

以上四個(gè)小步驟環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，節(jié)奏快、切口小，學(xué)生反映快。通過以上四個(gè)步驟的教學(xué)，很順利、很自然地把學(xué)生引入到課堂的正題。

（2）在呈現(xiàn)難度大，學(xué)生不易掌握的新句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則時(shí)，要采取緩的教學(xué)節(jié)奏，可設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的練習(xí)，循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教學(xué)氣氛要緩和、和諧，不讓難度給學(xué)生形成學(xué)習(xí)的心理障礙。在理解與運(yùn)用階段，應(yīng)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)應(yīng)安排多一點(diǎn)的時(shí)間，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生有充分的時(shí)間消化每個(gè)信息點(diǎn)，不至于囫圇吞棗。在理解難懂的地方時(shí)，要緊緊抓住學(xué)生的興趣，迅速、科學(xué)地進(jìn)入知識(shí)的鞏固與運(yùn)用階段，在這一階段加快教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生迅速體會(huì)到解決問題的成就感。

例如，在上定語從句這一語法課時(shí)，因難度較大，筆者設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1）導(dǎo)入

①教師在黑板上列出下列表示人的職業(yè)名稱的單詞：

doctor driver teacher lawyer director singer dancer

②讓學(xué)生按照示范給這些名詞下定義。

示范：Driver is a person who can drive.

這樣就順理成章地引出了這節(jié)課的重點(diǎn)：定語從句。

2）講授

3）示范

教師示范用定語從句描述班里的某些同學(xué)，讓學(xué)生猜猜他/她是誰。

示范：Tell me the name of the student who looks like a Japanese.

Who is the student whose handwriting is the best in our class？

同學(xué)們踴躍競猜，課堂氣氛頓時(shí)活躍了起來。

4）練習(xí)

學(xué)生做課文中有關(guān)定語從句的練習(xí)。

5）運(yùn)用

在做閱讀理解時(shí)，有時(shí)會(huì)碰到一些生詞，同學(xué)們可以通過定語從句來猜測這些詞的含義。如：

A millionaire is a person who owns one million dollars.

A drill is a tool which makes holes in the wall or word.

6）拓展

以小組比賽的形式，一組一個(gè)同學(xué)給出一個(gè)定語從句，讓其他組的同學(xué)猜他/她說的是什么，哪一組猜得多，那一組就獲勝。

這堂課筆者把單純的語法課放在一定的語境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能在輕松的氣氛里學(xué)到知識(shí)。又把語法簡單化，從導(dǎo)入到運(yùn)用到拓展，層層深入，步步為營，重點(diǎn)突出，把形式和用法密切結(jié)合起來，用40 分鐘時(shí)間解決了一個(gè)問題：讓學(xué)生理解什么是定語從句，學(xué)會(huì)使用關(guān)系代詞，著重掌握who， that的用法。

2.調(diào)控課堂中的動(dòng)與靜。語言學(xué)理論指出：“語言包括兩部分：即語言的基本結(jié)構(gòu)（語碼）和語言的運(yùn)用（語碼的使用），因此語言教學(xué)的目的應(yīng)該有兩個(gè)：（1）使學(xué)生掌握基本的語言結(jié)構(gòu)，（2）確保學(xué)生能把這些規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中，也就是強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用和交際?！?/p>

動(dòng)與靜是教學(xué)活動(dòng)的外部表現(xiàn)，是指課堂教學(xué)活動(dòng)的活躍程度。

（1）一般情況下，英語教學(xué)中的“動(dòng)”既包括教師的講授、指導(dǎo)、示范等活動(dòng)，又包括學(xué)生的表述、質(zhì)疑、討論、練習(xí)等內(nèi)容。就教師的教學(xué)行為而言，教師的“動(dòng)”首先要做到善教。善教一是緊扣新授內(nèi)容，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn);二是巧用示范，強(qiáng)化示范的正確效果，加深對(duì)正確的動(dòng)作、正確的概念的理解;三是精講，提煉教材中最本質(zhì)、最關(guān)鍵的東西。語言要精煉、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，抓住重點(diǎn)，層次分明;四是充分利用時(shí)間，保證操作熟練。

（2）靜可包括學(xué)生的觀察、思考、做筆記、看書等形式。靜具體要抓住四個(gè)環(huán)節(jié)：一是目的明確，靜是動(dòng)的準(zhǔn)備和前提，動(dòng)是靜的延續(xù)和發(fā)展。靜思與動(dòng)如何銜接，必須做到師生雙方心中有數(shù);二是練的形式多種多樣，使學(xué)生靜中有所收獲;三是練習(xí)分量適當(dāng)，學(xué)生既能吸收新的知識(shí)點(diǎn)，又能在練習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行技術(shù)上的鞏固和提高;四是要認(rèn)真檢查，以增強(qiáng)練習(xí)效果。

英語教學(xué)中的“動(dòng)”與“靜”的節(jié)奏，要做到“動(dòng)”中有“靜”，“動(dòng)”“靜”互補(bǔ)，做到動(dòng)若矯兔，靜若處子。以動(dòng)為主，以靜為鋪，動(dòng)靜有機(jī)結(jié)合，才能保持學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生思維，不斷提高學(xué)生英語交際的能力。一節(jié)課如果一直處于動(dòng)的狀態(tài)，如果教師不加以引導(dǎo)，就會(huì)失控而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成。但一節(jié)課如果一直處于靜的狀態(tài)，課堂氣氛沉悶，乏味。學(xué)生則會(huì)慢慢失去興趣與積極性，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完成效果卻不盡如人意。因此教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)卣莆照n堂節(jié)奏，在學(xué)生興奮時(shí)，教師加以正確的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生疲憊時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)變換教學(xué)方式，調(diào)整講課節(jié)奏，在動(dòng)與靜中結(jié)合快與慢，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

新鮮有趣的課堂教學(xué)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓單純的語言教學(xué)變成生動(dòng)活潑的情景教學(xué)，使學(xué)生獲得感官上的愉悅，更準(zhǔn)確地理解所學(xué)知識(shí)的含義，更流暢生動(dòng)地表達(dá)內(nèi)心的思想，減少英語學(xué)習(xí)的枯燥感，增加趣味性和知識(shí)性，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

如在教學(xué)人教版新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)Unit8 How do you make a banana milk shake？第一課時(shí)，筆者采用了以下動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)步驟：

靜：要求每個(gè)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材中相關(guān)的動(dòng)作描寫，理解其含義，并劃出其中的動(dòng)詞。

動(dòng)：在學(xué)生完成理解任務(wù)后，在教師的引導(dǎo)下，利用PPT觀看制作banana milk shake的步驟，然后和教師一起看圖表達(dá)制作步驟。

動(dòng)：讓學(xué)生自告奮勇地到講臺(tái)前邊說邊制作banana milk shake。

這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，動(dòng)靜結(jié)合，步步深入，很好地集中了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效果。

3.調(diào)節(jié)課堂中的起與伏。課堂教學(xué)強(qiáng)度是指教師、學(xué)生雙方在單位時(shí)間內(nèi)講授或?qū)W習(xí)一定難度或一定數(shù)量的教學(xué)內(nèi)容所引起的雙方身心疲勞的程度。課堂教學(xué)的激情度是指師生雙方共同沉浸在教學(xué)美，溶于情景交融的境界之中所激起的雙方情感共鳴和情緒高漲的程度。高度激情的出現(xiàn)，常標(biāo)志著教學(xué)高潮的到來。

（1）教學(xué)中的起與伏針對(duì)教學(xué)過程而言，“起”就是教學(xué)活動(dòng)的高潮，“伏”就是教學(xué)活動(dòng)的平穩(wěn)期。一節(jié)課既要有高潮，也要有平穩(wěn)期。在平穩(wěn)期中積蓄力量，為下一個(gè)高潮做準(zhǔn)備。而高潮結(jié)束之后，又在平穩(wěn)期中調(diào)整。事實(shí)上，教學(xué)上貴在起伏錯(cuò)落有致，只有富于變化，才能引人入勝。在教學(xué)潮，在教學(xué)過程中再因勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生注意力的變化情況，調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，在學(xué)生興奮時(shí)，制造教學(xué)活動(dòng)的“小高潮”，在學(xué)生疲憊時(shí)，進(jìn)行調(diào)整，醞釀下一次高潮。使眾多“小高潮”形成課題教學(xué)的“大高潮”，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。但是不能在課堂中一味的追求高潮，是學(xué)生不能完整的消化吸收，也不能在課堂中平鋪直敘，使學(xué)生喪失了興趣。所以在教學(xué)過程中，在若干小高潮之間的銜接留有一段平穩(wěn)期，讓學(xué)生在其間消化吸收所學(xué)知識(shí)，回顧整理新知識(shí)，使學(xué)生接受知識(shí)完整而又順暢。

（2）教師的課堂語言應(yīng)該有節(jié)奏感，力求變化有致。語言節(jié)奏的表現(xiàn)一是語脈的通達(dá)流暢，舒展自如;二是語速的適度，容易處當(dāng)快則快，重點(diǎn)處當(dāng)慢則慢，求得教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力相協(xié);三是語調(diào)的清晰流暢，抑揚(yáng)頓挫，旋律優(yōu)美，感情豐富。

一幅山水畫，總有“疏可走馬”的空間空白。一首動(dòng)人的樂曲，總有驟然“休止”的時(shí)間空白。課堂教學(xué)也是如此。“空白”實(shí)際上是一種“合理的連接”、“有序的變化”，是教學(xué)節(jié)奏一種表現(xiàn)手法。教學(xué)空白設(shè)計(jì)巧妙，可收到“此時(shí)無聲勝有聲”的教學(xué)效果。比如教師在提出一些討論問題之后，要給學(xué)生留有思考的空間，讓學(xué)生靜心回味，這不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，更有利于他們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的惡靈活運(yùn)用，收到很好的效果，這正是“空白”藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

例如筆者在教學(xué)人教版新目標(biāo)九年級(jí)Unit13 were trying to save the earth！ 時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的開場白：

（幻燈片呈現(xiàn)一張鯊魚的照片）

問：Whats this？

（幻燈片呈現(xiàn)Wild Aid and the WWF 人員的照片）

問：If the story goes between the sharks and the members of the WWF， what will happen？

學(xué)生可以給出多種回答，從而把話題引入到正題：She is the protector of sharks. Today we will learn something about sharks and how to save them.

這樣的開場白簡潔、明快，廖廖數(shù)語就道出了此時(shí)教師所要表達(dá)的全部內(nèi)容，達(dá)到了目的。

4.調(diào)整課堂中的疏與密。在英語這門語言課堂教學(xué)中，教學(xué)密度同樣指教師課堂語言的密度和教學(xué)活動(dòng)信息的密度這兩個(gè)方面。

（1）在課堂教學(xué)中，把握好語言密度是提高課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要手段。優(yōu)秀教師上課，語言繁簡有致、疏密得體，如一幅雋永的國畫，使學(xué)生得到美的享受。心理研究指出，人在注意某些對(duì)象時(shí)，大腦皮層就產(chǎn)生一個(gè)“優(yōu)勢興奮中心”。課堂教學(xué)中，語言過“疏”，節(jié)奏太慢，“優(yōu)勢興奮中心”就不能保持“適度的興奮”，聽課時(shí)容易走神。另外教師語言過疏也不利于學(xué)生聽力的提高和流利口語習(xí)慣的養(yǎng)成。反之，課堂語言過“密”，鋪天蓋地，密不透風(fēng)，學(xué)生聽課時(shí)容易產(chǎn)生心理疲勞，無法靜思默想，不利于提高聽課效率。特別是基礎(chǔ)較差，反應(yīng)不夠敏捷的學(xué)生，更覺得無所適從，從而失去學(xué)好英語的信心。

如何使課堂語言疏密得體、繁簡有致呢？最重要的是對(duì)表達(dá)內(nèi)容的篩選和提煉。只有通過悉心斟酌，反復(fù)揣摩，課堂指令一定要簡單明了，讓學(xué)生聽懂要用英語做什么事情。當(dāng)然，課堂語言密度不僅僅是教師敘述的話語的多少，更重要的是做到“精”和“妙”兩重境地。有時(shí)廖廖數(shù)語，即起到“此時(shí)無聲勝有聲”的作用。而“妙語連珠”也可收到“大珠小珠落玉盤”的效果。課內(nèi)40分鐘，課外影響縱橫一生。要把握好課堂語言密度，功夫在課外，要不斷提高教師自身的語言藝術(shù)素質(zhì)。

（2）調(diào)整課堂的教學(xué)密度還反映在教學(xué)活動(dòng)中。密指多活動(dòng)，頻率高、快，給人的感覺是節(jié)奏快。疏指的是活動(dòng)少，頻率低、慢，給人的感覺是節(jié)奏慢。在課堂40分鐘內(nèi)，最大限度地給學(xué)生聽，說，讀，寫的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生需要高密度，大容量的信息輸入，在課堂教學(xué)中要多活動(dòng)，快反饋，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。多補(bǔ)充其他材料，但又要注意節(jié)奏放慢，當(dāng)遇到重、難點(diǎn)的時(shí)候就需要適當(dāng)?shù)胤怕俣?，減少密度，讓學(xué)生有一個(gè)思考，體會(huì)的時(shí)間。所以在課堂教學(xué)中要注重多與少的調(diào)整，與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整節(jié)奏，使學(xué)生保持良好的聽課狀態(tài)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

比如在每一單元的Section B第二課時(shí)語篇教學(xué)時(shí)，可以采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行大容量的信息輸入，可以讓學(xué)生聽課文錄音回答問題，也可以讓學(xué)生細(xì)讀課文抓住對(duì)課文內(nèi)容的理解，也可以根據(jù)老師的指導(dǎo)，學(xué)生做出快速反應(yīng)。輸出的方式更是種類繁多，可以讓學(xué)生個(gè)別回答，也可以集體回答，又可以讓學(xué)生用書面來表達(dá)，如續(xù)寫、該寫、填表格、完成根據(jù)課文內(nèi)容改寫的語篇材料等。當(dāng)然也可以給學(xué)生一個(gè)來源與課文，又高于課文的話題，讓學(xué)生討論，自由發(fā)表他們的想法。這樣就形成了一堂課的又一個(gè)高潮。學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力得到了充分的鍛煉。

在教學(xué)初中英語新目標(biāo)（人教版）unit9 Have you ever been to a museum？ 閱讀課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生能掌握Singapore的概況，于是筆者花大力氣用一張表格的形式來解決這一重點(diǎn)。

先讓學(xué)生細(xì)讀課文中的有關(guān)內(nèi)容，形成自己的想法，再討論確定最終結(jié)論。整個(gè)過程花了20分鐘。既給了學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考、體會(huì)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，又讓他們能夠充分地表達(dá)自己地想法，課文重點(diǎn)迎刃而解。

總之，英語課堂教學(xué)的節(jié)奏既有共性的特點(diǎn)，又有個(gè)性的特點(diǎn)，需要我們教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際來掌握和調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，在快中有慢，動(dòng)中有靜，起伏流暢，多少結(jié)合，才能使一節(jié)課流暢自然，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

三、思考與成果

課堂教學(xué)是藝術(shù)的一個(gè)子系統(tǒng)，其體現(xiàn)出來的節(jié)奏也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)變化的。課堂教學(xué)節(jié)奏把握是否恰當(dāng)，是教學(xué)能否獲得較好效果的關(guān)鍵。課堂教學(xué)又是一門特殊的藝術(shù)，它是由人參與調(diào)控的。其活動(dòng)是師生共同圍繞教學(xué)目標(biāo)，步步接近的動(dòng)態(tài)過程，是塑造活生生的人（學(xué)生）的過程。所以，對(duì)于英語教學(xué)來說，課堂節(jié)奏就是要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，使教學(xué)要素相互滲透、相互作用所產(chǎn)生的有秩序、有節(jié)拍和美感的流動(dòng)變化——所有這些變化遞進(jìn)般地吸引并刺激學(xué)生的注意力，并不偏不倚地引向教學(xué)的最終目標(biāo)。筆者經(jīng)過三年一屆的嘗試和努力，在課堂教學(xué)實(shí)效性方面大有進(jìn)展。

四、結(jié)束語

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)場的思維狀況合理控制課堂語言，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，做到緩急相宜，快慢得當(dāng)。把握和調(diào)節(jié)好這些節(jié)奏，必將使英語教學(xué)能夠達(dá)到真、善、美統(tǒng)一的藝術(shù)境界，是我們所有的英語教師應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)和方向。因?yàn)橐惶煤谜n，不僅是規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的展示，更要給求知若渴的學(xué)生帶來美的享受，使學(xué)生在輕松中掌握英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，同時(shí)培養(yǎng)出對(duì)于英語的濃厚興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地。控制課堂教學(xué)節(jié)奏的能力，是教師在課堂中主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)，也是教學(xué)藝術(shù)的一種表現(xiàn)。因此各位教師要多研究學(xué)生，摸索有自己特色的適合本校學(xué)生的行之有效的課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，控制教學(xué)節(jié)奏，從而提高課堂效率。

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