【摘要】以學(xué)生為本的視野下進行初中英語閱讀教學(xué)等相關(guān)的教學(xué)活動，不僅可以改善當(dāng)前的教學(xué)方式，還可以提升初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文根據(jù)以學(xué)生為本的初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題進行深入分析，并在分析的基礎(chǔ)上提出相對應(yīng)改善初中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用策略，為日后初中的英語課堂教學(xué)提供有力的參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生為本；初中英語閱讀教學(xué)；應(yīng)用價值和對策分析

【作者簡介】金旭東，浙江省臨海市桐峙中學(xué)。

一、學(xué)生為本的初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，很多英語教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教導(dǎo)學(xué)生，這就一定程度上使學(xué)生慢慢遠離教學(xué)課堂，使初中的英語課堂變得索然無味。對于初中生而言，初中的英語閱讀教學(xué)對于初中生來說是非常重要的，然而在實際的英語教學(xué)中，很多學(xué)生對初中的閱讀教學(xué)還缺乏一定的興趣。

2.教學(xué)方式缺乏一定的科學(xué)性。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多初中的英語教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教育學(xué)生，很多英語教師在教學(xué)的過程中仍舊使用“灌輸式”的教學(xué)方式，沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點，而且很多時候教師知識將文章中的重點知識講述給學(xué)生聽，沒有帶領(lǐng)學(xué)生從文章中的整體出發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難了解文章背后的故事和風(fēng)俗。很多教師在教學(xué)的過程中，沒有過于關(guān)注學(xué)生的主體地位，因此現(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)沒有辦法達到良好的教學(xué)效果。

3.沒有給學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。對于初中生來說，輕松地教學(xué)氛圍是非常重要的。很多時候，教師在為學(xué)生上課時，往往比較重視文章中的難點和知識點的講述，所以就導(dǎo)致教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅、死板。

二、基于學(xué)生為本的初中英語閱讀教學(xué)中問題的解決策略

1.以學(xué)生為主體，提升閱讀教學(xué)的趣味性。對于初中學(xué)生來說，由于受到生理和心理發(fā)育的限制。所以很多初中生對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式都有很大的抵觸心理。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師就是課堂的主人，而學(xué)生只是按照教師的思路進行英語學(xué)習(xí)，這就讓學(xué)生慢慢的遠離英語課堂，認(rèn)為英語課堂無聊單一。所以，在現(xiàn)階段的英語課堂中，教師要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀，讓學(xué)生可以更深層次的了解英語閱讀教學(xué)，因此，為了貫徹以生為本的教學(xué)理念，教師需要運用多樣化的教學(xué)方式來培養(yǎng)初中生的閱讀積極性。例如，在進行學(xué)習(xí)人教版8年級下冊《Have you ever been to a museum？》一課中，教師可以先向?qū)W生展示“museum”的圖片，然后教師可以讓學(xué)生guess the places of the pictures.然后get the students to worjk in pairs to practice the conversation：“Have you ever been to a museum？”利用這種方式，初中生可以在英語課堂中進行自主交流，進而提高初中生的閱讀水平。之后，教師還可以滿足初中生的好奇心，利用多媒體教學(xué)來為學(xué)生展示全國各地不同風(fēng)格的博物館造型，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在開闊眼界的同時還可以更加深入的進行學(xué)習(xí)英語知識。

2.采用科學(xué)的方式來進行初中英語閱讀教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，很多情況下，教師沒有收到到理性的教學(xué)效果，很多學(xué)生都對初中英語課堂的興趣度不高，造成這種情況的原因就是英語教師使用了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對于初中生而言，如果選擇了合理的教學(xué)方式，就可以獲得意想不到的教學(xué)效果。教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上實行新型的教學(xué)方式來提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，例如：多媒體教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法等。在初中的英語課堂中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個語言情境。例如：在進行學(xué)習(xí)人教版7年級下冊《What did you do last weekend？》一課時，根據(jù)這個英語題目教師便可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，安排學(xué)生開展對話表演。教師可以在課堂中向?qū)W生詢問一個問題：

Teacher： What did you do last weekend？

Children：I went shopping with my mother last night.

Children ： I played tennis last weekend.

然后，在學(xué)生回答完教師的問題之后，教師再將學(xué)生的思路帶到文章中，讓學(xué)生看看文章中是如何描述這個問題的，讓學(xué)生自己查找自己的回答方式是否正確，利用這種教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還可以進一步提高課堂的閱讀教學(xué)效率。

3.為學(xué)生打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中，首先一定要彰顯出學(xué)生的主體地位。教師要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，為學(xué)生建立優(yōu)良的氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)的過程中，學(xué)生才是課堂的主人，而英語教師只是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，所以教師講述的知識一定要從學(xué)生的實際情況進行出發(fā)，教師也一定要圍繞學(xué)生這一中心點進行開展相關(guān)的教學(xué)，使班級中的學(xué)生都可以將注意力放在課堂的學(xué)習(xí)中去。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中不可分割的一種教學(xué)方式。無論是在日常的英語練習(xí)中還是在考試中，英語的閱讀教學(xué)都是非常重要的一部分。注重初中英語閱讀教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的閱讀水平，還可以增強學(xué)生對閱讀的理解，充分尋找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進而有利于下一步英語的課程學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，打造輕松的課堂教學(xué)氛圍，利用科學(xué)的教學(xué)方式進行閱讀教學(xué)，積極提高英語閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]施麗.以生為木高效閱讀談“以生為木”的初中英語閱讀課堂探索和實踐[J].中學(xué)生英語，2016（28）.