李鈺皓

摘 要：近年來，伴隨著高校教育領域內(nèi)課程改革活動的開展，我國高校教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，這主要表現(xiàn)為各類學科的發(fā)展都面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。另外，自我國推行改革開放政策以來，人民的物質(zhì)生活水平得到了質(zhì)的提高，進而使得教育事業(yè)的發(fā)展情況引發(fā)了各行各業(yè)的共同關注，進而致使全面發(fā)展素質(zhì)教育，達成教育目標的呼聲越來越高。但是，就當前我國教育界的發(fā)展情況而言，許多教育工作者已經(jīng)意識到了重視主科輕視選項課所引發(fā)的惡劣后果，其不僅會致使學生的身體素質(zhì)得不到應有的鍛煉，更會進一步影響到學生的身心健康，基于此，采用科學合理的教育策略推動大學選項課程的發(fā)展進步乃形勢所趨，其中的重點內(nèi)容主要在于采用分層教學。而本文便主要著眼于分析在大學足球選項課的分層教學活動中所面臨的主要難題，以期可以在提出相關分層教學策略的同時，就其展開系統(tǒng)的分析與闡述，最終為大學選項課的發(fā)展壯大貢獻自己的綿薄之力。

關鍵詞：大學足球 選項課 分層教學 策略研究

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（a）-0094-02

眾所周知，伴隨著我國科技實力、經(jīng)濟能力的不斷增強，在社會的發(fā)展過程中急需更為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，其不僅要求人們具備系統(tǒng)完善的理論知識與實踐經(jīng)驗，更對人們的身體素質(zhì)狀況提出了新的要求?；诖耍P者認為這便需要各行各業(yè)來積極契合這一新型發(fā)展趨勢。然而，大學足球選項課作為大學教學活動中的重要組成部分，其不僅有利于保障大學生的體能素質(zhì)，更能進一步增強大學生的綜合素質(zhì)能力，從而為我國培養(yǎng)出一批既具備優(yōu)秀文化素質(zhì)，又擁有強大體能能力的優(yōu)秀人才。然而，就當前現(xiàn)狀而言，雖然體育教育事業(yè)在社會經(jīng)濟的支持下?lián)碛辛溯^為優(yōu)秀的發(fā)展機遇，但是由于其受到傳統(tǒng)教育觀念以及教學模式的影響，往往無法取得令人滿意的改革成績。而分層教學策略作為一種新型體育教育策略，其不僅能有效改善以往教育模式所帶來的弊端，更能進一步培養(yǎng)學生的體育能力[1]。因此，這便要求有關教師應當充分了解當前分層教學策略的實際情況，并在此基礎上積極動員學生參加體育課程，從而使得學生在體育課程中不斷激發(fā)自己的體能素質(zhì)。因此，筆者便是主要從大學足球選項課出發(fā)，就大學足球選項課中分層教學的問題現(xiàn)狀與發(fā)展策略展開深入的探討與分析。

1 大學足球選項課分層教學概述

為了進一步提高大學足球選項課的發(fā)展情況就必須針對其分層教學中的具體內(nèi)容和方案展開論述與研究，而這便需要著眼于分析分層教學活動中所出現(xiàn)的具體問題，從而為相關改善策略的提出給予強有力的事實支持。筆者在查閱大量文獻資料以及結(jié)合自身實踐經(jīng)驗的基礎上，主要將相關的問題概括為以下幾個方面的內(nèi)容：（1）大部分大學生存在態(tài)度問題。盡管部分大學已經(jīng)深入貫徹落實了分層教學策略，但是由于大學生在對待體育教學的時候存在態(tài)度不端正的問題，經(jīng)常逃課、請假，從而致使課程效果逐步降低；（2）教師教育觀念仍然存在問題[2]。由于受到我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，重文化、輕體育的觀念根深蒂固。進而使得多數(shù)大學體育教師并不能端正教學態(tài)度，往往將教學活動視為硬性目標與要求，最終使得教學工作的發(fā)展進程受到了一定程度的阻礙。

2 策略分析

為了進一步加強大學生的綜合素質(zhì)能力，筆者在針對以上具體問題的基礎上從多種角度來進一步分析相關的改善策略，并針對相關薄弱環(huán)節(jié)展開系統(tǒng)的闡述，以期可以通過一系列的分析與研究提出最為科學有效的發(fā)展策略。

2.1 了解實際情況

大學足球選項課的課程老師應當積極了解每一個學生的實際情況，并將其視為接下來一系列課程內(nèi)容的制定依據(jù)[3]。筆者認為，其主要應該包括學生的所學專業(yè)、身高體重以及體能素質(zhì)等具體情況，從而為分層教學策略的深入開展做好最為充分的準備工作，盡可能避免教學計劃受阻。

2.2 分組教學

足球教師應當按照學生的實際情況將全體學生分為不同的足球?qū)W習小組，并在此基礎上結(jié)合相關教學內(nèi)容進行分層教學，并以此達到綜合訓練、綜合提高的最終目的。首先，針對基礎較好的學習小組教師可以為其制定更為復雜的學習內(nèi)容與較高的學習目標；其次，基礎一般的學習小組教師可以為其制定較為傳統(tǒng)的訓練內(nèi)容，一般以基本足球技巧和常見理論知識為主；最后，教師還應當針對個別基礎較差的學習小組、學生進行特殊的輔導，從而使得每一位學生都能通過針對性輔導接受到最為專業(yè)的教導與訓練，在增強課堂學習效率的同時，使得大學足球選項課可以通過分層教學策略散發(fā)出更為迷人的魅力。

2.3 合理教學目標的設定

合理教學目標的設定是教學計劃正常進行的重要前提，因此這便要求有關體育教師應當積極尋找最為合適的教學目標[4]。例如，當足球教師在設定教學目標的時候可以周全地考慮到學生的不同水平，對于部分擁有足球基礎的學生而言，教師應當著眼于為其制定更具有專業(yè)性、系統(tǒng)性的訓練計劃與課程目標，從而使得這一部分學生的專業(yè)知識水平以及足球技能可以得到進一步的發(fā)展與提高，進而在鍛煉學生足球技巧能力的同時，促進其綜合素質(zhì)水平的顯著發(fā)展；而針對基礎較差的學生而言，由于其并不能有效地掌握足球技能，因此，這便需要相關教師積極擴展這一部分學生的知識面與實踐經(jīng)驗，盡可能地使得這一部分學生可以在經(jīng)過系統(tǒng)性的學習與實踐活動后，其綜合素質(zhì)能力可以得到飛躍性的提升。

2.4 制定考核評價體系

經(jīng)過筆者的深入研究后發(fā)現(xiàn)，除了上文所述的幾種教學策略以外，在大學足球選項課的教學活動中還應當建立一個綜合性的考核與評價體系，從而使得每一位教師與學生的素質(zhì)能力都可以得到較為公正的評判。其不僅有利于相關后續(xù)工作的順利進行，更有利于激發(fā)教師的工作積極性與學生的學習氛圍。但是，就當前形勢而言，由于受到我國傳統(tǒng)分數(shù)觀念的影響，此種考核評價體系并不能有效地發(fā)揮其應有的效果和質(zhì)量[5]。因此，這便要求相關教學工作者在制定考核評價體系的時候應當擯棄所謂的分數(shù)線，將注意力轉(zhuǎn)移到每一位學生與教師的課堂表現(xiàn)中，從而使得大學足球選項課可以在分層教學策略的引導下取得更為優(yōu)秀的發(fā)展成績。

3 結(jié)語

綜上所述，教育作為我國社會經(jīng)濟發(fā)展的不竭源泉，僅有著力于發(fā)展教育才能使得我國社會主義市場經(jīng)濟永葆青春與活力，而高校教育作為教育活動中的重要組成部分，其是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關鍵所在。足球選項課往往是高校教育活動中的重要課程之一，扎實推進足球選項課的發(fā)展壯大不僅有利于鍛煉大學生的身體素質(zhì)，更能增強其綜合能力水平，從而為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展提供源源不斷的人才動力。因此，為了進一步適應我國高校教育的發(fā)展步伐，大學足球選項課必須著力于采用分層教學策略才能實現(xiàn)自身的發(fā)展與進步，本文通過系統(tǒng)地論述相關內(nèi)容后，主要認為僅有著眼于了解學生的實際情況、實行分組教學方法、合理設定教學目標等方法措施，才能使得大學足球選項課充滿生機與活力。

參考文獻

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[2] 張彥斌.“動態(tài)分層教學法”在高校足球選項課中的運用研究[J].都市家教月刊，2017（6）：171.

[3] 陸云峰.對體育選項課進行分層教學的再思考[J].時代教育，2015（24）：172.

[4] 張宏強，王一鳴.分層次教學模式在公共體育選項課中的運用評價[J].中國市場，2015（37）：204-205.

[5] 林宇.“動態(tài)分層教學法”在普通高校籃球選項課中的實驗研究[J].繼續(xù)教育研究，2015（11）：114-116.