【摘要】研究與探索是完整的學(xué)習(xí)理念，中專學(xué)生對于學(xué)習(xí)理念充滿熱情，對于鮮活的的教學(xué)活動(dòng)比較感興趣，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上找到自己的創(chuàng)造力、自主性，在英語課堂上展示創(chuàng)新、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；英語教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)

【作者簡介】王曉艷（1981.11- ），女，漢族，河南鄭州人，鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校，本科，講師，研究方向：中等職業(yè)教育，英語教學(xué)。

前言

當(dāng)前英語教學(xué)對學(xué)生的要求以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法上，闡述了新的觀念，結(jié)合探究式學(xué)習(xí)理念，為提高英語的學(xué)習(xí)方法，提供了有效的教學(xué)手段。在中職課堂上營造以創(chuàng)新為主要核心動(dòng)力的學(xué)習(xí)框架，開展思維模式的擴(kuò)散式學(xué)習(xí)方法達(dá)到英語探究式教學(xué)效果。

一、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義

隨著新課改教學(xué)理念的不斷更新，面對新形勢下的學(xué)習(xí)方法，對中等職業(yè)學(xué)生的教育目標(biāo)通過探究式學(xué)習(xí)理念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對人生觀的形成以及世界觀的認(rèn)知度上得到健康成長。對于探究式學(xué)習(xí)方法上的培養(yǎng)，主要以角色互換的模式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，提高學(xué)生在參與的過程中體會(huì)自我展示的魅力，在追求精神自主性的同時(shí)獲取知識的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生解決問題的多角度能力。增強(qiáng)學(xué)生英語綜合能力，對社會(huì)的綠色循環(huán)做出來巨大貢獻(xiàn)。

二、英語教學(xué)探究式學(xué)習(xí)口語的應(yīng)用

語言交流對于中職學(xué)生來說是一件重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有一個(gè)良好的語言環(huán)境，英語口語是很難達(dá)到熟練的，課堂課時(shí)固定的限制決定了學(xué)生在學(xué)校期間沒有一個(gè)培養(yǎng)自己口語練習(xí)的時(shí)間，這樣很大程度上學(xué)到的是啞巴英語。教師可以增加情景設(shè)定，在英國護(hù)士是被看不起的職業(yè)，但是弗勞倫斯.南丁格爾堅(jiān)持走上護(hù)士的護(hù)理工作。結(jié)合教材的重點(diǎn)，進(jìn)行師生角色互換的方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把問題的關(guān)鍵點(diǎn)，以觀察者的角度提問給老師。在整個(gè)互動(dòng)的過程中，然給學(xué)生忘記了自己是位傾聽者，充分把語言功能以母語以外的語種展現(xiàn)到大家面前，朗讀既可以使學(xué)生增強(qiáng)語法的熟練運(yùn)用，對音標(biāo)相互諧音的轉(zhuǎn)換上，也有了很大程度上的區(qū)分能力，這樣不僅是增強(qiáng)了學(xué)生也能夠英語的表達(dá)能力，在閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)上也大大提高了對自己口語技能的提高。

三、英語教學(xué)探究式學(xué)習(xí)聽力的應(yīng)用

英語聽力是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程，通過科學(xué)的訓(xùn)練，可以使學(xué)生在聽到，以任何形式闡述的英語問題時(shí)，都能正確理解問題所在。訓(xùn)練的前提條件是多種多樣的，傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式是選取不一樣的課件，通過讓學(xué)生聆聽的方式，讓學(xué)生闡述所聽到的內(nèi)容，并加以自己的理解。但是通過實(shí)驗(yàn)證明，選取課件進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生很難融入課件的背景環(huán)境，對可見闡述的內(nèi)容感到陌生，融入到課件的環(huán)境中，需要有一段時(shí)間，英語聽力本身就是需要在特定的時(shí)間解答出問題點(diǎn)，但是環(huán)境陌生需要時(shí)間融入的弊端，讓學(xué)生感到枯燥呆板，不能很好的將知識要點(diǎn)融會(huì)貫通，通過采用探究式教學(xué)模式，英語聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生自己選材，AtthefrontmanyBritishsoldierswerewoundedorsick結(jié)合課文英國士兵在前線奮戰(zhàn)的英勇事跡，通過自己的感受，通過口語練習(xí)的方式講給同學(xué)們聽，以搶答的形式來回答講述者闡述的內(nèi)容。人類眼、耳、鼻、舌、身、口、意是相互協(xié)調(diào)并用的，其產(chǎn)生的共鳴傳遞的整體感官是不能分割的，通過聽力的訓(xùn)練讓闡述者又練習(xí)了口語的表達(dá)。通過上述的互動(dòng)訓(xùn)練可以將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣感，在獲取知識的同時(shí)，極大限度的豐富了學(xué)生的自主能動(dòng)性，在思維拓展上也是框架結(jié)構(gòu)更為清晰，組織并開展寓教于樂的學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)了探究式教學(xué)的真正意義。

四、英語教學(xué)探究式學(xué)習(xí)寫作的應(yīng)用

鍛煉學(xué)生用英語進(jìn)行寫作，是培養(yǎng)學(xué)生提高英語與母語之間用詞的特殊性，寫作是基礎(chǔ)知識的檢驗(yàn)過程，更是綜合思維提高的推動(dòng)。他是語言升華的結(jié)果，邏輯有序的質(zhì)變。通過長期逐漸有序的積累，可以幫助學(xué)生在說、想、聽的過程中加強(qiáng)自己的綜合能力。傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展命題式的方式寫作，這種固化教學(xué)的模式限制了學(xué)生邏輯的搭建，很難把常規(guī)自然充分運(yùn)用到抽象的感知思維模式中，用制定好的寫作環(huán)節(jié)，使學(xué)生只能圍繞知識點(diǎn)開展寫作，不能天馬星空的找到自己的閃光點(diǎn)，抑制了多維次空間的知識開拓。采用探究式英語寫作教學(xué)，教師可以圍繞教材內(nèi)容重點(diǎn)讓學(xué)生開發(fā)自己的寫作空間，通過一人表演，一人寫的方式開展英語寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生通過自己的感知點(diǎn)與認(rèn)知點(diǎn)傳遞自主性，通過學(xué)生與學(xué)生之間的默契度，共同完成一項(xiàng)作品，在探討與校正中，增加趣味感，是學(xué)生脫離了傳統(tǒng)模式的陳舊感，閉塞感。FlorencereturnedtoBritainasaheroine.Becauseofherexcellentworkshewasgivenmanyawards通過對弗勞倫斯因?yàn)樗錾墓ぷ?，講述自己的想法，這樣不僅鞏固了語法知識的多角度性，體現(xiàn)了英語寫作的空間魅力。寫作是另外一種表達(dá)方式，思考出來的含義，遠(yuǎn)比在固定程序里闡述出來的建議實(shí)用的多。通過探究式英語教學(xué)模式，很大程度的規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)的呆滯性，在通過對學(xué)生進(jìn)行聽力、口語、寫作方面的新模式訓(xùn)練，使學(xué)生在中職教育中獲得新鮮的教學(xué)理念，并將生動(dòng)、豐富、多元化的知識理念，運(yùn)用到更好的為人民服務(wù)當(dāng)中去，為社會(huì)輸送棟梁之才做了較大貢獻(xiàn)。

五、總結(jié)

采用探究式教學(xué)手段，并以多模式、多渠道開展知識探索，為教育事業(yè)的進(jìn)步做了夯實(shí)的基礎(chǔ)。通過對學(xué)生采取探究式英語教學(xué)方法，改善了教師以往固化的教學(xué)模式，提高了教學(xué)中產(chǎn)生一切枯燥生硬現(xiàn)象，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，養(yǎng)成了開放式思維模式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]高華東.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2016（7）：160-160.