秦紅麗　魏辛

【摘要】英語在大學(xué)課程設(shè)置中具有重要的作用，為了實(shí)現(xiàn)高等教育英語課程教學(xué)質(zhì)量的提升，應(yīng)該重視大學(xué)英語教學(xué)的改革。本文主要闡述了大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展方向，同時提出了我國在英語教學(xué)中應(yīng)該重視教學(xué)的個性化和學(xué)科化，不斷促進(jìn)我國的英語教育向著個性化和學(xué)科化的方向發(fā)展，同時實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；教育改革；個性化；學(xué)科化；中國化

【作者簡介】秦紅麗，魏辛，貴州財經(jīng)大學(xué)。

前言

我國大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行的不斷深入，應(yīng)該提升英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識過程，從科學(xué)的角度對英語人才培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷的調(diào)整，不斷促進(jìn)我國大學(xué)英語向著個性化、學(xué)科化和中國化的方向發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性

隨著國家對教育改革的不斷重視，使英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科受到很多的重視。在高等教育體系中，英語課程是比較重要的語言類公共課程。但是現(xiàn)階段的英語教學(xué)存在一定的不足之處，對英語的學(xué)科化和個性化發(fā)展不利。學(xué)生們在義務(wù)教育階段就接受了系統(tǒng)化的英語教育，在高中畢業(yè)后就有比較高的英語水平。但是現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)中存在教育理念、模式和手段存在趨同性的特點(diǎn)，都比較重視知識層面的學(xué)習(xí)，而不重視英語的使實(shí)用性和實(shí)踐性，給教學(xué)質(zhì)量的提升帶來一定的影響。

二、大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)方向

1.重視“個性化”的英語教學(xué)，避免“趨同化”。在現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)中采取的教育理念是教育部統(tǒng)一規(guī)定的方案、管理模式和評價方式。教材和使用和教學(xué)手段的選擇卻缺乏個性化，一般都是在固定的框架上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。該種教學(xué)手段和理念的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)對教育資源的優(yōu)化配置，但是不足之處是“趨同化”的發(fā)展模式不利于實(shí)現(xiàn)教育的個性化和層次化的實(shí)現(xiàn)。為了更好的實(shí)現(xiàn)教育的“個性化”發(fā)展，應(yīng)該推進(jìn)英語教育的改革。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的情況制定教學(xué)評價機(jī)制，在教育中做到以人為本，針對不同英語水平的學(xué)生制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃和方案。此外，還應(yīng)該重視對日常教學(xué)效果的反饋，實(shí)現(xiàn)英語教育的長期性和過程性，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的形成和應(yīng)用能力的提升。此外，在進(jìn)行教材的編撰中應(yīng)該重視“動態(tài)性”。針對不同的學(xué)生選擇不同等級的教材和教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該積極推廣分層次的英語教學(xué)，一些英語能力比較好的學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)專業(yè)化教學(xué)。大學(xué)英語教材的“動態(tài)性”主要是為了實(shí)現(xiàn)教材真正的“活”起來，依據(jù)學(xué)生需求的變化進(jìn)行教材的編撰。可以依據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)過程的不斷推進(jìn)實(shí)現(xiàn)對教材的編撰。授課形式也能實(shí)現(xiàn)“個性化”，實(shí)現(xiàn)“個性化”和“現(xiàn)代化”的有效結(jié)合。利用多媒體和大班上課的手段實(shí)現(xiàn)資源的節(jié)省，同時一對一的“個性化”賈教學(xué)模式也是不可或缺的。一對一的教學(xué)模式就是設(shè)立導(dǎo)師制。學(xué)生可以有自己的指導(dǎo)教師。影響“個性化”學(xué)習(xí)的因素是師資力量的不足，教師很難實(shí)現(xiàn)和多個學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，而學(xué)生之間的交流是解決這個問題比較好的途徑之一。

2.優(yōu)化“學(xué)科化”英語教學(xué)，兼顧“普遍化”教育理念。大學(xué)英語課程是一門基礎(chǔ)性的語言課程，在教學(xué)的過程中，教師更加重視對基礎(chǔ)知識的教學(xué)和應(yīng)用，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語言的交流功能，重視對語言知識體系的架構(gòu)。這種“普班化”的教學(xué)理念的重點(diǎn)是對語言的基礎(chǔ)，不利于語言實(shí)踐能力的提升。應(yīng)該重視促進(jìn)大學(xué)英語的“學(xué)科化”發(fā)展，同時也是重要的改革方向，這就要求學(xué)生對本學(xué)科的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行掌握，同時需要將專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語交流功能，提升學(xué)科的趣味性和科學(xué)性，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。該種形式不僅能夠幫助學(xué)生及時了解本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而且能夠促進(jìn)該專業(yè)向著很好的方向發(fā)展和更大范圍的傳播。

3.立足“中國化“教育理念，重視“國際化”發(fā)展理念。基本的交流和表達(dá)是應(yīng)用型語言基本的基本素質(zhì)，此外還需要深入的思維能力。在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的過程中，除了需要語言的應(yīng)用能力進(jìn)行掌握，同時還應(yīng)該了解語言國家的文化，形成差異化思維模式。在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教材設(shè)計、教學(xué)方案和對教師的培訓(xùn)都在不斷進(jìn)步和向國際化靠近，因此在進(jìn)行英語教學(xué)中應(yīng)該引進(jìn)外籍教師或者鼓勵教師到外國進(jìn)修。然后，在全球化的時代背景之下，西方的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)手段固然重要，但是本國的文化和文明也不容忽視。因此，為了更好的實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)改革，應(yīng)該重視國際化的同時堅持“中國化”教育理念。在以我國語言思維體系認(rèn)知特征的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)與外國文化的交流。在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生使用英語講解中國的文化，同時可以鼓勵外國留學(xué)生和中國學(xué)生進(jìn)行語言的交流，真正實(shí)現(xiàn)中國文化和西方文化的融合交流。

三、結(jié)語

雖然現(xiàn)在的學(xué)生在義務(wù)階段就進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)，但是在多數(shù)的情況下，一些學(xué)生的英語能力還是停留在基礎(chǔ)的層面上，這種情況的出現(xiàn)在很大程度上是因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語教學(xué)存在一定的不足，教育教學(xué)工作者必須重視問題的存在，同時結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的改革。這項(xiàng)工作具有長期性和艱巨性，在改革的過程中必須遵循創(chuàng)新理念，將不符合時代發(fā)展的教育理念摒棄。在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該重視英語的個性化、學(xué)科化和中國化。因?yàn)槠浞嫌⒄Z學(xué)習(xí)的認(rèn)知性特點(diǎn)，同時也有利于英語人才培養(yǎng)體系的完善，實(shí)現(xiàn)為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)我國英語教學(xué)改革的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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