【摘要】本文旨在結(jié)合豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探討合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望借此持續(xù)凸顯教師教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的科學(xué)性，同時(shí)增加大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的可行性與實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；大學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】劉長(zhǎng)秀，女，土家族，貴州印江縣人，碩士研究生，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)，講師，研究方向： 外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

前言

作為現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)化的大學(xué)英語(yǔ)教師，其時(shí)刻面臨一類重大課題，就是怎樣營(yíng)造和諧愉悅的課堂交流氛圍、持續(xù)激發(fā)學(xué)生個(gè)體口語(yǔ)表達(dá)的積極性，并且切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合化應(yīng)用技能。而選擇融入合作學(xué)習(xí)模式，則更加有助于發(fā)揮教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、組織等不同角色的作用，進(jìn)一步強(qiáng)化整個(gè)班級(jí)團(tuán)體的凝聚力并且大幅度提升大學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平。至于合作學(xué)習(xí)究竟怎樣在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，相關(guān)處理細(xì)節(jié)會(huì)在后續(xù)加以補(bǔ)充性論證。

一、做好課前準(zhǔn)備工作

1.完善學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)背景知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)先利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑，收集整合一系列和課堂主題內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)類文化知識(shí)，保證實(shí)時(shí)性增強(qiáng)他們自信心之后，令他們更加清晰和完整性地理解教師闡述的內(nèi)容。還有就是鼓舞學(xué)生借助詞典查閱亦或是聽錄音等方法理清各類生詞、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的發(fā)音要求，方便在日后小組交流過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正一些常見(jiàn)的語(yǔ)音錯(cuò)誤之余，強(qiáng)化對(duì)彼此英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容的理解實(shí)效。

2.鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際技能。在進(jìn)行教材主題內(nèi)容探討和分析前期，要督促學(xué)生掌握一些社會(huì)交往中經(jīng)常出現(xiàn)的功能性語(yǔ)言，包括May I introduce，Its kind of you to，Would you mind if I，Why dont you等，分別表示介紹、感謝、請(qǐng)求允許、建議等不同含義，都屬于常見(jiàn)的口頭交際類用語(yǔ)。組織適當(dāng)規(guī)模的說(shuō)前準(zhǔn)備活動(dòng)，能夠激發(fā)大學(xué)生群體潛藏的人際交往需求和技能，令他們?cè)谥鲃?dòng)掌握愈來(lái)愈語(yǔ)言材料過(guò)后，懂得更加靈活和精確性地表達(dá)自身情感，同步強(qiáng)化開口說(shuō)英語(yǔ)的自信心。

二、開展深層次的口語(yǔ)交際活動(dòng)

1.適當(dāng)?shù)赜枰詥l(fā)，令學(xué)生可以明確口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以借助多媒體設(shè)備播放生動(dòng)有趣的視頻或是圖片，令學(xué)生可以集中注意力理解教師闡述的話題內(nèi)容，隨后更加積極主動(dòng)地進(jìn)行彼此探究交流，保證合作學(xué)習(xí)導(dǎo)入的高效性。

2.依照學(xué)生差異性進(jìn)行分組，令他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。持續(xù)到口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)明確過(guò)后，教師便需要基于每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能與個(gè)性差異等特征，以4人為單位完成這類群體的分組工作，之后鼓勵(lì)每個(gè)小組自行劃分監(jiān)督和記錄員、組長(zhǎng)、發(fā)言人等職務(wù)。在該類性格和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力各異的成員組合模式作用下，不單單促使學(xué)生彼此間相互啟發(fā)和補(bǔ)充經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)特定觀點(diǎn)予以全方位認(rèn)知，同時(shí)更可以輔助個(gè)體掌握不同性格學(xué)生的交際要訣，為今后這類群體彼此深入理解與接納，以及建設(shè)性地解決各類問(wèn)題，奠定基礎(chǔ)。除此之外，不同小組成員角色分工務(wù)必要做到持續(xù)穩(wěn)定，之后再嘗試鼓勵(lì)他們進(jìn)行彼此角色互換，令每個(gè)成員在組內(nèi)分別承擔(dān)不同職務(wù)內(nèi)容之后，強(qiáng)化彼此的責(zé)任理念和口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，以及合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生潛心合作交流，共同提高口語(yǔ)表達(dá)水平。在正式開展小組合作學(xué)習(xí)和探討活動(dòng)期間，教師要細(xì)致化監(jiān)察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)交流動(dòng)態(tài)，確保當(dāng)個(gè)體出現(xiàn)困難時(shí)進(jìn)行及時(shí)合理性地指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和激勵(lì)。即針對(duì)每個(gè)小組成員的參與狀況進(jìn)行精細(xì)化檢查，同時(shí)完整和準(zhǔn)確地記錄每個(gè)成員的發(fā)言內(nèi)容，之后安排組長(zhǎng)負(fù)責(zé)運(yùn)用英語(yǔ)主持，鼓勵(lì)組員分別表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)并努力傾聽其余同學(xué)意見(jiàn)。長(zhǎng)期下去，令大學(xué)生群體依照教師供應(yīng)的參考文本結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步將一系列重要觀點(diǎn)整合形成條理清晰、邏輯合理、內(nèi)容多元完善的口頭作文，由小組代表負(fù)責(zé)在全班面前發(fā)言闡述。其間為了令學(xué)生更加熟練性地把握文本結(jié)構(gòu)，并做好對(duì)應(yīng)的記錄，教師可以借助幻燈片延展出Different people have different views on the topic of...Speaker A thinks that...； Speaker B says that...； Speaker C argues that...； Speaker Ds view is that...； as far as I am concerned， ...We may come to the conclusion that等內(nèi)容，方便學(xué)生在合作探討、質(zhì)疑、歸納過(guò)后，高水平地進(jìn)行口語(yǔ)交際性訓(xùn)練，進(jìn)一步在和諧愉悅的氛圍中調(diào)動(dòng)起深層次的英語(yǔ)口語(yǔ)交際欲望。

另外，就是做到及時(shí)深入性地進(jìn)行反思。即要求教師在小組活動(dòng)組織完畢過(guò)后，和學(xué)生集體反思每個(gè)小組的口語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，并提供客觀性和全面性的評(píng)價(jià)結(jié)果。如安排每個(gè)小組成員上臺(tái)公開陳述本小組的主要觀點(diǎn)，由其余同學(xué)和教師一起評(píng)價(jià)這部分成果并直接計(jì)入到小組成員個(gè)體成績(jī)之中，令大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到小組成功和自身努力與否的關(guān)聯(lián)性，隨后接連發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)、克服各類缺陷、積極參與各類實(shí)踐活動(dòng)過(guò)后，切實(shí)改善個(gè)體的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技能。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，選擇在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中貫穿融入合作學(xué)習(xí)模式，將更加有助增強(qiáng)整個(gè)課堂教學(xué)的可行性與實(shí)效性基礎(chǔ)上，令大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和社會(huì)交際技能提升至更高的等級(jí)層次之上。與此同時(shí)，不管合作學(xué)習(xí)模式如何變動(dòng)，本質(zhì)始終是教學(xué)體系中的關(guān)鍵性結(jié)構(gòu)單元，仍需教師提供富有針對(duì)性的指導(dǎo)，就是說(shuō)在避免學(xué)生放任自流的前提下，凸顯教師口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和引導(dǎo)的科學(xué)合理性，最終真正令合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得以有效地應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾健敏.創(chuàng)建學(xué)生中心的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)課堂新模式[J].教育與職業(yè)，2013，11（09）：110-125.