【摘要】溝通是班主任開展教育活動時必不可少的一項重要環(huán)節(jié)，本文簡要闡述了溝通藝術(shù)在小學(xué)班級管理中的重要性，并進一步詳細地探討小學(xué)班主任應(yīng)如何采取相應(yīng)的措施加強自身的溝通能力，以有效促進小學(xué)教育質(zhì)量水平的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 班主任 溝通藝術(shù) 班級管理

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0193-01

引言

隨著現(xiàn)代化教學(xué)改革進程的不斷推進，對小學(xué)教育質(zhì)量提出的要求也越來越高，班主任作為溝通學(xué)校教育和學(xué)生的重要橋梁，對于促進學(xué)生身心健康發(fā)展和學(xué)習成績水平的提升起著關(guān)鍵性的作用。新時期背景下，小學(xué)班主任應(yīng)不斷加強自身的溝通能力，與學(xué)生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系，深入了解他們內(nèi)心的真實想法，只有這樣，才能切實有效地提升班級管理質(zhì)量，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、溝通藝術(shù)在小學(xué)班級管理中應(yīng)用的必要性分析

（一）創(chuàng)造和諧的班級管理環(huán)境

小學(xué)班主任在管理班級時與學(xué)生進行必要的溝通交流，不僅有助于準確把握小學(xué)生內(nèi)心真實的想法，為制定下一步教學(xué)管理計劃提供科學(xué)的依據(jù)，還能使小學(xué)生充分感受到班主任的人文關(guān)懷，從而對教師產(chǎn)生信任、依賴之情，形成一種和諧融洽的班級環(huán)境氛圍，對于小學(xué)生的身心健康發(fā)展而言十分有利。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感

在班級日常管理活動中，班主任通過與小學(xué)生的溝通交流，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習態(tài)度，學(xué)會自我控制，自覺主動地配合任課教師的教學(xué)活動。同時，在不斷溝通的過程中，還能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的班級意識和集體榮譽感，鼓勵他們與其他同學(xué)一起，共同為班級建設(shè)貢獻出自己的個人力量，從而有效提升班級管理的凝聚力。

（三）滿足小學(xué)生個性化的發(fā)展需求

班主任在與小學(xué)生溝通交流的過程中，能夠充分了解到不同學(xué)生的性格特征和學(xué)習特點，從而為其制定出相應(yīng)的教學(xué)管理計劃，一方面，有助于任課教師開展更加高效的課堂教學(xué)活動，另一方面，則充分滿足了小學(xué)生個性化的發(fā)展需求，對于其今后的學(xué)習和個人發(fā)展具有十分深刻的意義。

二、加強小學(xué)班主任管理溝通能力的有效策略探討

（一）制定科學(xué)的管理規(guī)范

班主任與小學(xué)生之間高效的交流溝通必須建立在科學(xué)的管理規(guī)范之上，只有對小學(xué)生的具體行為進行有效的引導(dǎo)和管理約束，溝通交流才有意義。班主任在日常管理中為學(xué)生們創(chuàng)造輕松、和諧的班級環(huán)境氛圍固然重要，但同時也應(yīng)密切關(guān)注小學(xué)生平時的行為舉止，結(jié)合實際情況制定科學(xué)的班級管理規(guī)范，以有效杜絕不良行為的出現(xiàn)。班主任在制定管理規(guī)范時，不僅要嚴格遵循學(xué)校的總教育規(guī)章要求，還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律和學(xué)習特點，為后期開展班級管理溝通工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）樹立與學(xué)生平等交流的思想

班主任在與小學(xué)生溝通交流時，一定要樹立平等對話的思想，放低自身姿態(tài)，深入了解小學(xué)生的內(nèi)心世界，只有這樣才能真實地把握小學(xué)生在學(xué)習中遇到的問題和對任課教師的看法，以便班主任在與任課教師溝通時提供有效的反饋信息，幫助他們改善課堂教學(xué)，促進小學(xué)教育質(zhì)量水平的提升。當學(xué)生犯錯時，班主任要采取包容的態(tài)度，先委婉指出他們的錯誤所在，然后再告訴他們正確的解決方法或者彌補措施，充分保護小學(xué)生的自尊心，以朋友的姿態(tài)與小學(xué)生進行相處，有利于其班級管理工作的順利展開。

（三）尊重學(xué)生的個性化發(fā)展

在小學(xué)班級管理過程中，班主任要充分尊重每一個學(xué)生的想法和個性化發(fā)展需求，結(jié)合他們的學(xué)習特點和性格特征來制定分層次的教學(xué)計劃。首先，班主任應(yīng)客觀、全面地對每個學(xué)生進行評價，了解他們在不同科目學(xué)習中的優(yōu)缺點所在，并將這些信息整理記錄下來；其次，班主任要和任課教師進行溝通，了解學(xué)生關(guān)于這門課程的學(xué)習情況，以及每個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況；最后，教師應(yīng)結(jié)合這兩方面的信息，深入研究分析學(xué)生對于不同課程的學(xué)習態(tài)度和感興趣程度，找出他們在學(xué)習過程中存在的障礙問題，制定相應(yīng)的解決方案。需要注意的是，在與不同學(xué)生進行溝通交流時，班主任應(yīng)找準不同的切入點，引導(dǎo)他們敞開心扉，表達真實的想法，只有這樣，才能充分挖掘每個學(xué)生的特長和優(yōu)勢，同時，還能有效增進學(xué)生與任課教師之間的情感交流，建立其相互信任的和諧關(guān)系，鼓勵他們積極地參與到課堂教學(xué)活動當中，從而促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任應(yīng)具備良好的溝通能力，不僅能夠有效提升班級管理的質(zhì)量水平，還有利于促進小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，增強他們的集體榮譽感，并且還能夠充分調(diào)動他們的學(xué)習積極性，使其積極主動地參與到任課教師的教學(xué)活動中，從而達到提高小學(xué)教育質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]李秀英； 李春南.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育.2016（04）

[2]王慧君.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2014（06）

作者簡介：

韓邦懷，男，1959年4月生，大專，中級教師。