【摘要】眾所周知，初中生物是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，且實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)不可或缺的一部分，其重要性不容忽視，既可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析與處理問(wèn)題的能力又可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維及提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。然而當(dāng)前我國(guó)初中生物教學(xué)存在較多問(wèn)題，而且大部分學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏熱情與積極性，甚至是厭倦，這無(wú)疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的難度，影響了生物教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要針對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 優(yōu)化策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0181-02

前言

初中生物是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中需要實(shí)驗(yàn)的支持，即良好的生物教學(xué)就是以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式幫助學(xué)生認(rèn)知與了解科學(xué)研究、掌握科研方式、創(chuàng)建科研意識(shí)、形成相應(yīng)的科學(xué)探索能力的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)的主要方式，它的開(kāi)展不僅是教學(xué)過(guò)程而且是教學(xué)方式與手段，潛移默化地影響著學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升。因此結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略至關(guān)重要。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

首先，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)生物產(chǎn)生興趣，才會(huì)有繼續(xù)探索的欲望，但是小學(xué)階段，學(xué)生沒(méi)有較多機(jī)會(huì)接觸實(shí)驗(yàn)，基于這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入初中，無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是學(xué)習(xí)態(tài)度都無(wú)法較好的適應(yīng)初中生物教學(xué)。所以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，以及提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具備動(dòng)手性原則，這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)愛(ài)好、學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)化為對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。

其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察與操作能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師需要在課前將生物課程的重難點(diǎn)告知學(xué)生，提醒學(xué)生需要集中精力觀察實(shí)驗(yàn)，以免在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生開(kāi)小差。值得注意的是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要積極指導(dǎo)學(xué)生自己操作，以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

最后，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、技能而且需要具備先進(jìn)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生在生物教學(xué)過(guò)程中的主體地位，摒棄教師高高在上的教育者身份，教師應(yīng)以引導(dǎo)者身份指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，提升學(xué)生自身的操作能力。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略的實(shí)施對(duì)初中生物教師有了更高的要求，即初中生物教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷借鑒與學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方式，需要不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，需要不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在好奇心，需要積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)及增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。另外，教師還需要不斷完善自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)過(guò)程中積極促進(jìn)重結(jié)果與重過(guò)程的有效結(jié)合，也就是說(shuō)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需要采取師生共同操作與協(xié)助的方式，充分展現(xiàn)教師的引導(dǎo)與教育作用及組織的管理作用，以生物教師良好示范為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生操作，這樣才能切實(shí)的提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力；且教師在示范的同時(shí)需要耐心指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，使學(xué)生通過(guò)思索自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，然后教師適當(dāng)講解，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行分小組合作，在小組討論的基礎(chǔ)上獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。此外，教師還需要?jiǎng)?chuàng)建良好和諧的師生相處模式，增加與學(xué)生之間的溝通交流，在此基礎(chǔ)上更好的掌握學(xué)生的心理需求與知識(shí)點(diǎn)的理解情況，從而更好的促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略的實(shí)施。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

教學(xué)效率指的是實(shí)際教學(xué)效果和應(yīng)有教學(xué)效果的比值。部分教師雖然積極采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但卻不注重方式，基本都是直接生搬硬套他人的教學(xué)方式，沒(méi)有切實(shí)考慮自身學(xué)校的實(shí)際狀況，沒(méi)有深入了解地方資源特色及充分利用本地資源的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有良好的評(píng)估實(shí)驗(yàn)操作性，而是因循守舊的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可想而知并沒(méi)有取得良好的教學(xué)成效。

部分教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)前沒(méi)有事先規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)材料，即在沒(méi)有充足準(zhǔn)備的情況下就直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至部分教師直接放棄實(shí)驗(yàn)課，但作為初中生物教學(xué)理應(yīng)掌握實(shí)驗(yàn)的重要性，實(shí)驗(yàn)不僅能提升學(xué)生分析、處理問(wèn)題的能力而且能提升學(xué)生的探究能力及生物科學(xué)素養(yǎng)。所以，教師需要在充分了解與掌握現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上增多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的次數(shù)，以及結(jié)合實(shí)際情況不斷改進(jìn)與完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足，細(xì)化到每個(gè)小點(diǎn)，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展；在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師需要不斷充實(shí)自身的知識(shí)、技能等，從而制定更科學(xué)的教學(xué)方式，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略的探究有著極其重要的意義，既能提升學(xué)生的實(shí)踐能力及生物教學(xué)質(zhì)量又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此教師需要積極開(kāi)展豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周?chē)澜缂疤剿魑粗澜?，并在?shí)驗(yàn)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，值得注意的是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況采取合理的策略，從而真正幫助學(xué)生理解與掌握生物實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

常成玲（1970年9月-），山東省日照市人，本科，中教一級(jí)，研究方向：生物教學(xué)。