【摘要】“微課”是一種以短小的視頻為主要載體的微課程，其在應(yīng)用方面體現(xiàn)短小精簡(jiǎn)、適用性強(qiáng)、且應(yīng)用范圍廣的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生在不同的環(huán)境下進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)，而初中生物的課程安排又知識(shí)點(diǎn)瑣碎、實(shí)驗(yàn)章節(jié)繁多，本文筆者根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)談及微課引入初中生物教學(xué)課堂的幾點(diǎn)思考，希望對(duì)初中階段的生物教學(xué)能起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】微課 生物教學(xué) 合理性

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0180-01

新課改以后，各個(gè)學(xué)科針對(duì)不同的學(xué)科特點(diǎn)又涌現(xiàn)出一大批教學(xué)手段和教學(xué)方法，其中微課作為一種新的教學(xué)方式方法以及教學(xué)手段也出現(xiàn)在教學(xué)工作當(dāng)中，為了更進(jìn)一步的推進(jìn)課程改革，我們將微課教學(xué)導(dǎo)入初中生物教學(xué)課堂，以便于更好的幫助學(xué)生進(jìn)行中學(xué)階段生物課程的學(xué)習(xí)。

一、微課的優(yōu)點(diǎn)

1.微課的資源容量較小

一般來(lái)說(shuō)，微課的容量控制都在幾十兆左右，同時(shí)教師和學(xué)生又能夠在線進(jìn)行播放，其運(yùn)行下載過(guò)程所占用的內(nèi)存空間也不是特別大，所以它又具有一定的便利性，學(xué)生可以在使用過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行視頻的觀看，讓學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間的自由掌控，方便學(xué)習(xí)。

2.具有明確的主題，較強(qiáng)的針對(duì)性

每節(jié)微課內(nèi)容或者微課視頻都會(huì)有其自己的名稱，在觀看或者播放之前教師可以根據(jù)微課視頻的名稱對(duì)微課的主要或重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別和分辨，觀看的時(shí)候要具有選擇性。當(dāng)然，我們又可以通過(guò)微課視頻的命名及時(shí)有效的將教師在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)理念充分展示出來(lái)，以便于使得教學(xué)工作更具有針對(duì)性。

二、微課應(yīng)用于初中生物教學(xué)的方法

1.對(duì)于微視頻的針對(duì)性進(jìn)行應(yīng)用

譬如，在對(duì)生物圈中綠色植物部分進(jìn)行課堂講解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)中的教學(xué)資源進(jìn)行整合和選擇，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)娜谌胍恍W(xué)生感興趣的視頻，進(jìn)一步增加和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，另外，學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生合理的進(jìn)行溫故知新的過(guò)程，運(yùn)用舊的知識(shí)鋪墊學(xué)習(xí)新的知識(shí)，可以促使學(xué)生對(duì)于蕨類植物、種子植物和被子植物以及苔蘚、藻類植物的特點(diǎn)作進(jìn)一步區(qū)分，熟悉并了解每一類植物的特點(diǎn)以及生活習(xí)性，更為深入的掌握植物本身的特點(diǎn)，進(jìn)一步深化教材內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解掌握、靈活運(yùn)用其知識(shí)內(nèi)容。

2.加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流

譬如在食物所涉及的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的知識(shí)課題教學(xué)中，教師可邀請(qǐng)學(xué)生加入到視頻制作過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生親自操刀執(zhí)手，進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用，教師可以作為指導(dǎo)者適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)，教學(xué)生親自動(dòng)手制作視頻，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性，并且在制作過(guò)程中又能夠使得學(xué)生對(duì)其中內(nèi)涵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的理解和更為深入的掌握。還有學(xué)生能在今后的微課視頻制作觀看過(guò)程中對(duì)以前制作的視頻能夠進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和探討其視頻制作的方法，以使得在今后的視頻制作中能夠更完善，同時(shí)還能幫助教師提升微課的教學(xué)質(zhì)量。

3.對(duì)學(xué)生生物思維進(jìn)行引導(dǎo)

譬如初中生物教材生物遺傳和變異知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，教師可以試圖從最基礎(chǔ)的問(wèn)題向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)一步更深入地引發(fā)學(xué)生思考。舉個(gè)例子，提問(wèn)學(xué)生：什么是遺傳基因？它的具體表現(xiàn)是什么？它是一成不變的嗎？它會(huì)受什么條件制約和影響？進(jìn)一步使得每個(gè)學(xué)生都對(duì)基因遺傳有一個(gè)比較深入的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)行深入的探究和剖析知識(shí)點(diǎn)，在提問(wèn)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行拍攝，然后制作視頻，根據(jù)整個(gè)過(guò)程的探究效果培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、微課在生物教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用情況

1.課前預(yù)習(xí)

在一節(jié)課進(jìn)行之前，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，然后在家中也可以觀看視頻，針對(duì)視頻內(nèi)容提出不解和困惑。然后課堂開始時(shí)，學(xué)生就能夠認(rèn)真分析之前預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的不解和疑惑，以便于更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

2.課堂學(xué)習(xí)

授課過(guò)程中應(yīng)用微課可以給學(xué)生顯示一些生物的微觀結(jié)構(gòu)性內(nèi)容，并且將一些抽象知識(shí)點(diǎn)可視化，使得實(shí)驗(yàn)擁有其可見(jiàn)度，同時(shí)可以調(diào)節(jié)視頻的快慢程度，這個(gè)環(huán)節(jié)需要結(jié)合班級(jí)自身的實(shí)際情況展開。

3.課后復(fù)習(xí)

微課導(dǎo)入學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以很好的幫助學(xué)生總結(jié)其當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，又能很好的對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容做進(jìn)一步的升華，以便于學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)課后的復(fù)習(xí)練習(xí)幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深入檢驗(yàn)。

微課以一種新的教學(xué)方式方法被引入初中生物教學(xué)課堂，并且應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，他除了能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高生物學(xué)科的興趣，還能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與積極性，從而使得學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提升。

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作者簡(jiǎn)介：

陸軍學(xué)（1966.12-），男，漢族，甘肅涼州人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)生物教學(xué)。