許麗英

【摘要】對(duì)于初中學(xué)生而言，地圖讀圖能力的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生地理學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢。初中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力是提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教學(xué)的主要目的以及任務(wù)，地理教育工作者一定要通過(guò)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)選取正確的讀圖方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力?；诖耍疚闹饕猿踔械乩斫虒W(xué)為研究對(duì)象，闡述了在初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，希望可以為廣大初中地理教育工作者提供一些寶貴意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中地理 讀圖能力 策略 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0169-02

伴隨著新課程改革的不斷深入，在我國(guó)大力推行素質(zhì)教育以及核心理念的同時(shí)，怎樣培養(yǎng)初中學(xué)生的讀圖能力成為了初中地理教育工作者所面臨的全新教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行地理課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要明白學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕可以完成的，教師一定要有規(guī)律、有計(jì)劃、有目的地去改進(jìn)教學(xué)方法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以下文章根據(jù)作者多年的初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的方法，僅供參考。

一、充分發(fā)揮地圖輔助教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生讀圖興趣

學(xué)生讀圖能力的提高，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著不可忽略的作用。因此，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，地理教育工作者必須重視培養(yǎng)學(xué)生讀圖的方法，并給予正確的引導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生在固有的基礎(chǔ)上提升讀圖能力，深刻了解地圖的作用。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教育工作者可以利用直觀(guān)化的教學(xué)方法深化學(xué)生的記憶，然后幫助學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生能夠更加清晰的掌握地理的特殊符號(hào)。例如在講解有關(guān)于“中國(guó)的疆域”這一地理知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀圖，并在此過(guò)程中，切實(shí)性的記憶鄰國(guó)以及瀕海的名稱(chēng)，正確掌握我國(guó)疆域的具體范圍。又比如，教師也可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，利用小組合作探究模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部暢所欲言，共同分享讀圖觀(guān)點(diǎn)，也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，報(bào)刊，書(shū)籍等方法，自主收集和中國(guó)疆域相符合的信息以及資源，并在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，和其他學(xué)生一起分享自身學(xué)習(xí)的成果。除此之外，教育工作者在教學(xué)過(guò)程中必須重視并觀(guān)察學(xué)生讀圖學(xué)習(xí)的積極性，并利用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生積極參與到讀圖學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、重視對(duì)地理讀圖的基本常識(shí)解析，深化學(xué)生對(duì)圖例的印象

地圖是初中地理的重要組成部分，也是地理文字語(yǔ)言的最好詮釋方法，更是學(xué)習(xí)地理的最重要學(xué)習(xí)工具。所以在初中地理教學(xué)中，教育工作者必須注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，重點(diǎn)為學(xué)生解析地圖的基本常識(shí)。例如山川河流的分布、比例尺大小的觀(guān)察技巧、城市分布等等。在實(shí)際地理課堂教學(xué)過(guò)程中，為了深化學(xué)生的記憶，教育工作者可以將讀圖知識(shí)編輯成為順口溜，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如“兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安……”，利用順口溜的教學(xué)模式，加深學(xué)生的記憶，如此一來(lái)，當(dāng)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，就可以更加快速的回答出來(lái)。除此之外，初中地理教學(xué)內(nèi)容中有很多的地圖圖例，而這些圖例恰巧是學(xué)生要了解的基礎(chǔ)性知識(shí)，所以在初中地理教學(xué)過(guò)程中一定要注重視圖例教學(xué)，根據(jù)對(duì)圖例的重點(diǎn)以及疑難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解析，深化學(xué)生的印象，并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出相關(guān)圖例的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活躍性的地圖教學(xué)，激發(fā)學(xué)生讀圖的興趣。

三、加強(qiáng)對(duì)讀圖能力的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

古語(yǔ)說(shuō)的精妙：“熟能生巧”。這句話(huà)較為適用于地理讀圖教學(xué)過(guò)程中。針對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)讀圖、解析地圖是較為抽象以及繁瑣的任務(wù)，山川河流、行政劃分、領(lǐng)土范圍等大量的圖例以及圖示會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較多的質(zhì)疑和困惑?；诖?，在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀圖能力練習(xí)有著不可忽略的作用。在具體課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的方式是多元化的，其中自主探究是最適用的一種。例如在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)教育工作者為學(xué)生解析完有關(guān)于地圖的重點(diǎn)內(nèi)容之后，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行記憶，而這些基礎(chǔ)的地圖內(nèi)容通常是為了讀圖奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教育工作者也可以正確指引學(xué)生通過(guò)自主探究方式來(lái)解析地圖地形特征。例如可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，黑龍江好似一只黑天鵝，中國(guó)的大體輪廓就好似一種雄雞，意大利的大體輪廓就好似一雙馬靴等等。但是在此過(guò)程中，教育工作者必須注意的是，初中學(xué)生已具備了一定的認(rèn)知能力，且學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，壓力甚大，所以地理教育工作者一定要合理有效的運(yùn)用課堂有限時(shí)間來(lái)充分培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，讓讀圖和教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合在一起，提升地圖在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的使用幾率。除此之外，教育工作者必須在讀圖過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生產(chǎn)生了足夠的興趣才會(huì)更加喜歡地理。針對(duì)于剛剛接觸地理課程的初一學(xué)生而言，在進(jìn)行讀圖教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇一些形象化的地形圖，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)恐懼感，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力。讀圖教學(xué)并非一朝一夕可以完善的，需要學(xué)生循序漸進(jìn)的了解讀圖規(guī)律，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)不但是地理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，更是地理教學(xué)的重要目標(biāo)。所以，在初中地理教學(xué)過(guò)程中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生可以養(yǎng)成地圖解析的好習(xí)慣。提升學(xué)生的讀圖能力，有助于學(xué)生掌握地圖的基本知識(shí)點(diǎn)，并掌握地圖和地理之間的聯(lián)系，盡管這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是通過(guò)教師不斷地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，就一定能夠取得良好教學(xué)成效。

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