李瑞嬌

【摘要】合作學習是一種新型高效的學習方式，在教學中已經(jīng)得到較為廣泛的運用?；瘜W是以實驗為基礎的學科，通過小組共同完成一項化學小實驗或小目標，老師或多或少的明確指導都會有效地促進高中生的學習，并提高學生對化學的興趣，提高學生對化學的自主探究意識，改進師生之間的友好關系，進而開展高中化學高效課堂教學。

【關鍵詞】高中化學教學 合作學習 教師 學生

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0165-01

作為一門實驗探究性比較強的學科，高中化學在培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力方面具有重要作用。隨著新課程改革的不斷推進，合作學習方法在當代教學中運用的廣泛程度不斷提高。作為當代教育的關鍵部分，高中化學教學也應合理運用合作教學方式，充分發(fā)揮學生在課堂中的主導作用以及教師的引導作用，從而促進高中化學教學效率的不斷提高。

1.合作學習的概念

合作學習是指多名學生完成共同學習任務，具備明確責任分工性的學習方式。合作學習中小組的每個成員都有自己的目標，并通過團隊協(xié)作達到目標，共同完成學習任務。若小組中有一個成員未完成或未達到目標都會直接影響最終的成績。合作學習具有相互促進性，在這種條件下，成員之間必定會形成積極的相互促進作用，一種既有利于自己的成功又促進同伴進步的方式。作為一種新型的教學方式，合作學習與高中化學教學的良好融合，不僅可以使學生的競爭意識以及合作意識得到培養(yǎng)，還可以增強師生之間的溝通交流，增進師生之間的情感。隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，團結協(xié)作精神在經(jīng)濟發(fā)展中越來越受到人們的重視。合作教學方式的應用可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，有利于學生今后的發(fā)展。

2.高中化學教學中合作教學應用中存在的問題

與傳統(tǒng)的教學方式有著本質區(qū)別，合作教學方式使學生的主體地位得到了實現(xiàn)，教師在教學中僅僅作為引導者，這對于充分發(fā)揮學生的自主學習能力具有至關重要的意義。高中化學教學作為高中教學的重要組成部分，其對于培養(yǎng)學生對微觀世界的認識方面非常重要。合作教學在高中化學教學中的應用可以促使化學教學效率的提高。然而，當前由于一些外在因素的存在使得合作教學在高中化學教學中發(fā)揮不出其真正的優(yōu)勢。以下對高中化學教學中合作教學應用中存在的問題進行了詳細分析：

2.1 忽略教師的引導作用，學生未跟上教師的教學進度

在高中的化學學習階段，教師的作用不可忽略，每個教師都有自己的教學進度，即使是同一個老師，不同班級都會有教學進度的差異，學生需要跟緊老師進度去完成相應的學習任務。對于高中化學，學生根據(jù)自己學習能力的程度，在有效的學習時間內，去拓展化學知識點的寬度以及知識面的深度，不能忽略老師的教學進度?；瘜W的個體學習很容易導致學習的知識點零散，化學的基礎掌握不牢固、不扎實，把握不到自己需要的知識重點，很容易出現(xiàn)章節(jié)性的偏離現(xiàn)象，這種現(xiàn)象如果持久下去，會產(chǎn)生惡性循環(huán)，導致化學學期總成績的不理想。

2.2 學生合作意識有待提高

合作學習的目標在于小組內每個成員素質的提高。然而，在應用合作學習方式的過程中，某些成員可能因為自己對知識掌握程度有限或者不愛積極表現(xiàn)自己，使得小組學習的氣氛比較低沉。這樣一來，合作學習往往成為少部分學生發(fā)言的場所，小組成員的整體素質水平難以提高。另外，合作學習中由于成員間存在較大差異，合作可能在遇到一些難度較大的問題時受到限制，這在某種意義上降低了合作教學的效率。最后，合作學習可能需要大量的時間，小組在回答問題時往往是派一個代表發(fā)言，這一方面限制了組內其他成員能力的提高，而且也違背了合作學習的真實目的。

3.針對高中化學教學中合作教學應用問題的改進措施

3.1 合理分配小組以及組內任務

在應用合作學習方式時，教師應根據(jù)每個學生整體水平對學生進行分組，其中應以“男女搭配”、“異質搭配”為分配原則。從另一種意義上來說，教師應在充分了解學生知識儲備情況、興趣愛好以及學習方法等的基礎上對學生進行分組，這樣做的目的在于讓學生相互之間學習對方的長處，彌補自身的缺陷，從而使小組成員的能力水平得到同步進步。另外，“男女搭配”式分組，可以有效地促進男女生之間學習交流能力，充分發(fā)揮男女生的異性優(yōu)勢，間接性提高小組成員對化學的興趣，從而提高全組成員的化學成績。除此之外，還應鼓勵每位小組成員積極地參與到合作學習中，激勵比較內向以及學習成績較差的學生積極發(fā)言。教師在合作學習中，也應充分發(fā)揮自身的引導作用，確保每位學生都有發(fā)言的機會，從而使小組的整體目標得以實現(xiàn)。

3.2 充分發(fā)揮教師在合作教學中的引導作用

基于合作學習的互動性，若使合作教學方式在高中化學教學中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，就應該加強對學生之間互動能力的培養(yǎng)。但在現(xiàn)實中，課堂教學往往太過重視這種互動性，導致教師在其中的引導作用難以充分發(fā)揮。在合作學習時，教師必須給予明確的學習目標或方向，向每組每個同學闡述清楚所學化學的重點和難點等，指導并促進學生積極去感受化學、學習化學。確定學習目標后，教師需要指導每組成員需要查閱什么樣的資料以及準備的內容等等。在合作學習的中后期，需要教師引導每組成員之間進行發(fā)言交流，相互之間交流自己組內的成果，從而提高教師的化學教學質量。合作學期后期，教師應對小組學習中獲得成功的學生進行實質性的表揚和鼓勵。

4.小結

綜上所述，合作學習方式與高中化學教學的合理融合對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力非常重要。雖然當前合作教學所受到的重視程度愈來愈高、應用也越來越普遍，但其在實際中仍然存在很多問題，這些問題的存在嚴重制約著其優(yōu)勢的發(fā)揮。因此，當代學者應不斷探索、不斷創(chuàng)新，從學生需求出發(fā)，對合作教學的應用問題進行有效解決。

參考文獻：

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