【摘要】數(shù)學(xué)是一門綜合性、邏輯性極強的學(xué)科，擁有難點多、公式雜、程式嚴(yán)等特點，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足如今新課改之后的教學(xué)需求。學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、思想壓力大、數(shù)學(xué)成績難以提升，成了高中教學(xué)的瓶頸問題。本文通過對導(dǎo)研式教學(xué)闡釋與分析，旨在充分發(fā)揮教學(xué)雙方的主動性，以此提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 導(dǎo)研式教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2018）10-0152-01

作為一種新的教學(xué)手段——導(dǎo)研式教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)教師和學(xué)生在教學(xué)中的不同地位和作用，也展現(xiàn)了新課程改革的準(zhǔn)則要求。通過在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用導(dǎo)研式的教學(xué)方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意識，也可激發(fā)學(xué)生的探求欲望，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)能力有著重要推進(jìn)作用，同時也符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。

一、何為導(dǎo)研式教學(xué)

導(dǎo)研式教學(xué)是指學(xué)生在教學(xué)情境下，結(jié)合教師的指導(dǎo)，通過集體研討和獨立探究，提出分析及解決問題的過程，是一種貼近教學(xué)、靈活自主的教學(xué)方法，對于課堂教學(xué)效率的提升有著不可替代的作用。導(dǎo)研式教學(xué)主要是以掌握解決問題的方法為起點，經(jīng)探究來進(jìn)行正確的思考，從而達(dá)到掌握數(shù)學(xué)知識并且進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。隨著教學(xué)研究領(lǐng)域不斷拓展，學(xué)校及老師非常重視學(xué)生在課堂中的主體作用。導(dǎo)研式教學(xué)將數(shù)學(xué)教學(xué)過程變成了為學(xué)、為導(dǎo)、為究、為新的過程，對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是一個再發(fā)現(xiàn)、再反思、再創(chuàng)新的過程，導(dǎo)研式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)研究的重要性。

二、導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐應(yīng)用

重視問題的解決是導(dǎo)研式教學(xué)的重中之重，通過研究問題達(dá)到分析問題、解決問題的目的，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法的掌握。因此，為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，老師應(yīng)仔細(xì)研讀新課改的相關(guān)內(nèi)容與要求，加強對教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究與實施，充分發(fā)揮導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的價值，所以可以從以下幾個方面入手探究導(dǎo)研式教學(xué)的實踐應(yīng)用：

1.創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)研式教學(xué)情境

在高中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中已經(jīng)具備了基本的邏輯思考能力和一定的自主性。因此，為了有效引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行導(dǎo)研式的探究學(xué)習(xí)，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提高學(xué)生注意力，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這就要求老師扮演好課堂主導(dǎo)者的角色，結(jié)合數(shù)學(xué)知識點創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實合理的教學(xué)情境中思考問題、探究問題，切實規(guī)避脫離教學(xué)目標(biāo)的問題。

2.重視問題的導(dǎo)研式教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)研式教學(xué)把問題作為探究的動力，通過提出問題、解決問題、逐漸拓展問題的方式來組織教學(xué)，同時也利用問題為載體來關(guān)注高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點。導(dǎo)研式教學(xué)還是完全的放開，它重視教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。這就要求老師在解決問題之前引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的知識準(zhǔn)備工作，對學(xué)生的研究策略和方法進(jìn)行指導(dǎo)等，特別在知識結(jié)構(gòu)形成過程中的指導(dǎo)，導(dǎo)研式教學(xué)是探究式、研究型教學(xué)和學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了科學(xué)的方法，不僅是一種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，同時還體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，是一種創(chuàng)造性的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時，先列出幾組數(shù)據(jù)參考：

1，2，3，4，5，6，7，8……

5，5，5，5，5，5，5，5……

2，4，6，8，10，12，14……

在這幾組數(shù)據(jù)中，讓學(xué)生觀察這幾組數(shù)據(jù)的特點和規(guī)律，同時總結(jié)幾組數(shù)據(jù)的共同點，從而使等差數(shù)列的概念呼之欲出。這種比較形象的例子能夠激發(fā)學(xué)生研究的熱情和興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再是枯燥的說教過程。當(dāng)學(xué)生掌握了等差數(shù)列概念之后，還可以順?biāo)浦圻M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算等差數(shù)列的和，或者引入等比數(shù)列的概念，同步也可學(xué)習(xí)等差、等比數(shù)列，在比較中發(fā)現(xiàn)兩種數(shù)列的不同點，對“數(shù)列”知識點的掌握與現(xiàn)實應(yīng)用獲得足夠的認(rèn)知。

又如，在學(xué)習(xí)軌跡方程的問題時，教師可以提出這樣的問題：一只貓坐在6米長的梯子正中間不動，但是在光滑地板上的梯子正在抵墻下滑，求在梯子下滑的過程中貓的運動軌跡。然后根據(jù)這個問題情境，提出以下幾個問題：這個情境中包含的數(shù)學(xué)問題是什么；這個問題中，哪些量不變；最后是利用什么樣的方法來解決，此般問題思考思路為解題找尋到了一條捷徑，為學(xué)生后面的解題打下了堅實基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化教學(xué)手段和方式

以往填鴨式的課堂教學(xué)，使課堂變成了一潭死水，沒有活性。通過導(dǎo)研式教學(xué)，可以改變過去的教學(xué)風(fēng)格，如學(xué)生可以自主成立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行交流或者獨立探究的方式完成教學(xué)。除此之外，教師還需科學(xué)合理的規(guī)劃好教學(xué)時間，留足學(xué)生思考和交流的時間，使他們抓住有利條件，盡情地自我研究、自我學(xué)習(xí)，享受這難得的學(xué)習(xí)機會。學(xué)生的研究往往是從問題或者遇到的知識難點出發(fā)，教師可以給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的初步方案，附加操作方法，將“授人以漁”貫穿于教學(xué)全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

在導(dǎo)研式的教學(xué)中，教師要充分地做好問題的創(chuàng)建工作，營造趣味氛圍，通過積極的引導(dǎo)讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題，以此掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力。與此同時，導(dǎo)研式教學(xué)還應(yīng)充分地考慮學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體位置，竭力發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，從有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]于柏柱.導(dǎo)研式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育）.2013（11）

作者簡介：

陳國柱， 出生年月：1978年5月，性別：男，教研室名稱：寧陽一中高二數(shù)學(xué)組，專業(yè)方向：高中數(shù)學(xué)，學(xué)歷：本科。