【摘要】提高學生的閱讀素養(yǎng)是小學語文教學的重點內容，良好的閱讀能力能夠有效的加強學生的語言和情感表達能力，滿足學生的閱讀需求。創(chuàng)新和改革小學語文閱讀教學模式，是新時期下對小學語文教育工作者提出的新要求，需要引起小學教育者的廣泛重視。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 策略探討

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0089-01

小學是培養(yǎng)學生良好學習習慣的最佳時期，由于小學生的認知能力有限，好奇心和求知欲比較強烈，教師在進行教學活動時，要結合小學生的心理特征和認知規(guī)律，樹立正確的教學理念，創(chuàng)新教學方法，調動學生學習的積極性。閱讀教學是小學語文教學的重點內容，通過開展語文閱讀教學要培養(yǎng)學生的語言表達能力和文化素養(yǎng)，引導學生樹立積極向上的價值觀，實現(xiàn)學生的健康成長。

一、改變傳統(tǒng)教學理念，樹立以學生為核心的教學觀念

隨著素質教育理念的推廣和普及，傳統(tǒng)的教學理念已經無法適應時代發(fā)展的需求，突破傳統(tǒng)教學理念的束縛，樹立以學生為本的教學思想，將學生的需求放在教學的首要位置，從而有效的培養(yǎng)和提高學生的閱讀素養(yǎng)。小學語文是實現(xiàn)學生素質教育的有效方式，閱讀教學又是小學語文教學的重點內容，為此小學語文教學工作者要意識到閱讀教學的重要性，在課堂教學中逐漸加強閱讀比例，從而提高學生對閱讀的興趣，讓學生能夠主動的進行閱讀教學。此外小學語文教育工作者還需要做好學生前進道路上的指路明燈，在潛移默化化中培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀素養(yǎng)，如教師在進行古代詩詞教學中，可以讓學生大聲朗讀詩詞，感受詩詞中的音律美，并鼓勵學生用自自己的語言表述出詩中的場景，進而提高學生語言表達能力和閱讀理解能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為學生今后深入的學習養(yǎng)成良好的習慣。

二、創(chuàng)新小學語文閱讀教學模式，開展豐富的教學活動

傳統(tǒng)的小學語文教學課堂中，教師教學方法單一、教學內容枯燥乏味，很難調動學生學習的積極性，因此想要提高學生的閱讀素養(yǎng)，小學語文教育工作者要不斷創(chuàng)新和改革教學方法，提高課堂教學水平和質量，激發(fā)學生閱讀的興趣和愛好。一方面從語文教材中挖掘閱讀的素材，小學語文教材是根據(jù)學生認知規(guī)律和心理特征進行編輯的，能夠循序漸進的引導學生掌握語文基本知識，豐富學生的閱讀素材，為此小學語文教育工作者要重視教課文教學，開展豐富的課堂教學活動，如鼓勵學生大聲朗讀，為學生創(chuàng)設模擬情景；另一方面教師還需要借助現(xiàn)代多媒體技術，活躍課堂氣氛，通過生動形象的視頻、動畫、圖片等，吸引學生的課堂注意力，為學生構建和諧有趣的閱讀環(huán)境，讓學生樂于學習；最后良好的師生關系也是提高學生閱讀素養(yǎng)的有效途徑，教師的態(tài)度和教學能力，對學生有著重要的影響力，在實際的閱讀教學中，教師要主動和學生進行交流，認真聆聽學生的想法和觀點，并及時幫助學生解決閱讀過程中遇到的各種問題，提高學生閱讀的自信心，引導學生樹立正確的閱讀方法。

三、加強課外閱讀引導，培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣

興趣是學生學習的動力和源泉，由于大部分小學生都是初次接觸閱讀，對閱讀產生一定的好奇心和興趣，教師在教學過程中，需要對這種興趣進行引導，讓學生從根本上熱愛閱讀，喜歡閱讀，提高學生的閱讀素養(yǎng)。課堂是閱讀教學的主要方式，然而課堂時間有限，教師無法為學生留下充足的閱讀空間，為此教師需要引導學生進行有效的課外閱讀，將閱讀教學從課堂延伸至課外，培養(yǎng)學生堅持閱讀的良好習慣。首先教師要因材施教，根據(jù)學生不同的興趣愛好和閱讀能力，為學生推薦合適的書籍，調動學生閱讀的積極性，如對低段的學生教師主要推薦插畫配圖生動形象的書籍為主，吸引學生閱讀的興趣，如中年級的學生教師可以逐漸加強閱讀的深度，鼓勵學生讀中外名著，如《西游記》、《伊索寓言》等，豐富學生的想象力和創(chuàng)造力；其次閱讀的內容要與課堂內容緊密相連，引導學生閱讀與課本內容相符合的書籍，加強和鞏固學生對課本的理解和認識，開拓學生的眼界，提高學生的文化素養(yǎng)；最后做好課堂閱讀總結和交流活動，教師可以定期組織班級閱讀心得交流會，讓學生將最近閱讀的書籍與其他同學進行分享，能夠有效的提高學生的語言表達能力和理解能力。

四、結語

提高學生的閱讀素養(yǎng)是實現(xiàn)素質教育的重要途徑，為此小學語文教育工作者要積極引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從小學生的角度出發(fā)，樹立學生為本的教學思想，創(chuàng)新小學閱讀教學模式，開展豐富的閱讀教學活動，滿足學生的閱讀興趣和愛好，在潛移默化中提高學生的閱讀素養(yǎng)，為其構建良好的閱讀環(huán)境。

參考文獻：

[1]程晶晶.小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略[J].讀與寫（教育教學刊）.2016（12）

[2]劉乙萱.小學語文拓展閱讀教學的策略分析[J].才智.2015（04）

作者簡介：

韓邦勝（1960.5.1-），男，山東日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)西卜落村人，大專學歷，中級職稱，研究方向：小學語文教育研究。