【摘要】小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是為學(xué)生今后更高層次語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要階段，要求小學(xué)的語文教師在教學(xué)能重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)來調(diào)動其語文學(xué)習(xí)的積極性以充分對學(xué)生自身的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。而要切實(shí)有效的對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣加以調(diào)動，就要求小學(xué)的語文教師在教學(xué)中能重視新型師生關(guān)系的構(gòu)建。本文將就小學(xué)語文師生關(guān)系的構(gòu)建提出相關(guān)建議，以期能為小學(xué)語文教學(xué)的開展提供相應(yīng)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語文教學(xué) 師生關(guān)系 構(gòu)建

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0055-02

在小學(xué)語文教學(xué)中，良好師生關(guān)系的構(gòu)建能充分激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更加積極主動的參與到語文的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而從根本上提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的保障。對此，我國小學(xué)的語文教師在教學(xué)中就必須要給予良好師生關(guān)系的構(gòu)建充足的重視，確保轉(zhuǎn)變自身的教育觀念并改善自身在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)與評價(jià)方式，進(jìn)而通過良好師生關(guān)系的構(gòu)建來發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性，以從根本上提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

要轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教師與學(xué)生之間的關(guān)系，就要求教師能充分轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，確保在教學(xué)過程中能堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。因此在日常的教學(xué)過程中就需要小學(xué)的語文教師能給予學(xué)生充分的尊重，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及想法進(jìn)行深入的了解，以充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，進(jìn)而與學(xué)生之間構(gòu)建良好的關(guān)系，從根本上促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，小學(xué)語文師生關(guān)系的構(gòu)建還要求教師能通過有效的手段與學(xué)生充分建立彼此之間的信任，也只有這樣才能促使教師和學(xué)生之間建立互相尊重的師生關(guān)系來對語文課堂的教學(xué)氛圍進(jìn)行優(yōu)化，從根本上提高語文教學(xué)的質(zhì)量強(qiáng)化學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)的語文教師在教學(xué)中就必須要堅(jiān)持寬容信任的理解，以保證能通過合理有效的方式解決師生之間產(chǎn)生的矛盾，對此，小學(xué)的語文教師在進(jìn)行問題處理時(shí)就必須進(jìn)行換位思考，進(jìn)而站在學(xué)生的角度進(jìn)行問題的分析，并對學(xué)生個體之間的差異性表示充分的尊重，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新型師生關(guān)系的構(gòu)建。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式

對語文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變也是有效實(shí)現(xiàn)師生之間良好關(guān)系構(gòu)建的重要方式之一，而為有效轉(zhuǎn)變語文教學(xué)中的師生關(guān)系，教師主要可采用如下的教學(xué)方式。首先，活動教學(xué)。要求小學(xué)的語文教師在教學(xué)中能為學(xué)生提供一個豐富的活動平臺，以通過活動教學(xué)的方式來提高教學(xué)的趣味性，進(jìn)而促使學(xué)生更加積極主動的參與到語文學(xué)習(xí)中來提高語文教學(xué)的質(zhì)量。其次，互動教學(xué)。小學(xué)的語文教師在教學(xué)中也可通過互動教學(xué)的方式來進(jìn)行新型師生關(guān)系的構(gòu)建，要求語文教師在對課本教材內(nèi)容有充分分析的基礎(chǔ)上，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)規(guī)律針對課本教材內(nèi)容提出相關(guān)的問題，并讓學(xué)生就相關(guān)的問題進(jìn)行充分的探討交流來提高課堂的活力，進(jìn)而充分提高教學(xué)的有效性；最后，情境教學(xué)。要求小學(xué)的語文教師能基于課本教材的內(nèi)容充分利用學(xué)生生活中所熟知的事物進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，通過學(xué)生所熟知的事物來對其學(xué)習(xí)的主動性加以調(diào)動以實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的構(gòu)建。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價(jià)方式

就小學(xué)階段的學(xué)生來看，其往往會對新鮮的事物充滿好奇，且非常希望得到他人的認(rèn)同，這就要求小學(xué)的語文教師在教學(xué)中能對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價(jià)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，給予對學(xué)生的鼓勵充足的重視，以通過鼓勵的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使語文教學(xué)的質(zhì)量得到相應(yīng)的提升。一方面，小學(xué)的語文教師要轉(zhuǎn)變以往以考試成績作為評價(jià)依據(jù)的評價(jià)方式，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及其在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)等進(jìn)行評價(jià)，來提高評價(jià)的針對性與有效性；另一方面，小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以自身評價(jià)為主的評價(jià)方式，而采用更加多元化的如學(xué)生互評、學(xué)生自評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式，以充分有效的提高對學(xué)生評價(jià)的全面性。與此同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)新型良好師生關(guān)系的構(gòu)建還要求小學(xué)的語文教師在教學(xué)中能給予學(xué)生充足的激勵，來對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，以促使學(xué)生更加積極主動的參與到語文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而從根本上優(yōu)化語文教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量得到相應(yīng)的提升。

要想切實(shí)有效的提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，就必須保證小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有足夠的興趣能促使他們積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。而要對小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的興趣加以激發(fā)，就要求語文教師在教學(xué)與學(xué)生之間構(gòu)建新型良好的師生關(guān)系，以保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體性得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而從根本上提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生自身的語文素養(yǎng)得到相應(yīng)提升，并為其自身的全面發(fā)展提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉萍（1985年9月-），女，山東日照奎山人，本科學(xué)歷，小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)語文閱讀教學(xué)。