【摘要】在初中對英語知識(shí)教學(xué)期間，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校。因?yàn)檗k學(xué)條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)條件等在差距上都會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大效果，特別是這些初中學(xué)生處在城郊和農(nóng)村結(jié)合部分，整體上的發(fā)展環(huán)境更為復(fù)雜，具備的文化氛圍更為淡薄，在整體上存有不利因素，使用的英語頻率較低，缺乏完全的學(xué)習(xí)資料等。這些問題都無法保證學(xué)生閱讀能力的提升。因此，構(gòu)建幸福課堂，能有效提升學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】幸福課堂；城鄉(xiāng)結(jié)合；初中學(xué)生；英語

【作者簡介】陳軍，廣西北流市北流鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

在教師教學(xué)過程中，課堂為他們生命中的一部分，如果課堂教學(xué)氛圍不夠精彩，我們的生活肯定不精彩；如果我們不能享受課堂，就不能享受生活。因此，在初中英語教學(xué)中為其營造一個(gè)具備生命、活力的課堂，與學(xué)生相互交流，這樣不僅能給學(xué)生更多快樂，也減少教學(xué)中遇到的難度，從而充滿課堂教學(xué)的幸福感，生活就會(huì)更精彩。近年來，我在英語教學(xué)中實(shí)施高效課堂改革，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)模式“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的高效快樂課堂。我們的課堂激活了，處處是講臺(tái)，處處是展示臺(tái)，愛說的，愛跳的，善于想的，善于畫的，學(xué)得快的，學(xué)得慢的，人人都是老師，學(xué)生在課堂上得到充分的展示，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂、知識(shí)的魅力。這樣的課堂就是現(xiàn)在我感受最深刻的高效課堂，幸福的課堂，師生幸福感滿滿。

一、教師引領(lǐng)，注重激發(fā)

高效課堂的授課模式就是為了學(xué)生的成長，培養(yǎng)學(xué)生的能力，在教師的引領(lǐng)下提供一個(gè)打造幸福課堂的雙贏學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師有魅力，學(xué)生就會(huì)為之折服；課堂會(huì)有魅力，學(xué)生就如沐春風(fēng)。在課堂教學(xué)工作中，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其作為關(guān)鍵。一般情況下，一個(gè)喜歡做數(shù)學(xué)習(xí)題的學(xué)生，能在問題思考的時(shí)候達(dá)到幾個(gè)小時(shí)；一個(gè)喜歡研究機(jī)械的學(xué)生能詳細(xì)分析一臺(tái)機(jī)器好久，他們在研究中，不會(huì)感覺到痛苦，也不會(huì)面對更大負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)作樂趣，樂在其中。高效課堂下的教師，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生主動(dòng)分析知識(shí)，保證工作意義的實(shí)現(xiàn)?；谂d趣知識(shí)的導(dǎo)入，為其構(gòu)建完善的自學(xué)平臺(tái)，能在相互組織和交流中，分析不同問題，并對其積極探討，以保證獲得更多知識(shí)。教師點(diǎn)撥引領(lǐng)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，激發(fā)了主體意識(shí)，體驗(yàn)到好習(xí)慣給自己成長帶來快樂，老師看到孩子的進(jìn)步，才能真正體會(huì)到付出的收獲，體驗(yàn)到老師的幸福。比如：在對李云迪的一篇文章進(jìn)行介紹期間，可以對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。When did LiYundi take part in the 14th Chopin In-ternational Piano Co mpetion？這種問題的難易程度適合學(xué)生，學(xué)生在原文上就能找到答案，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)中獲得更高成就感，教師也可以給出優(yōu)秀評價(jià)。如：That is OK，保證能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，也能在一定程度上提高閱讀能力。

二、導(dǎo)學(xué)為主，六環(huán)推進(jìn)

高效課堂的實(shí)施，學(xué)生能收獲被賞識(shí)的快樂、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的快樂、體會(huì)參與競爭的快樂。高效課堂以導(dǎo)學(xué)案為主抓手，課堂的教學(xué)過程分為六個(gè)環(huán)節(jié)“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、點(diǎn)評、反饋”推進(jìn)。導(dǎo)學(xué)案是教師集體備課的成果，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際情況，為其制定出個(gè)性化設(shè)計(jì)，制定適合的預(yù)習(xí)方案等。同時(shí)，還要將學(xué)生作為主體對象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，保證在整體上能引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)揮自主意識(shí)進(jìn)行思考。還需明確學(xué)生本節(jié)課去哪兒（學(xué)習(xí)目標(biāo)）、怎么去（學(xué)習(xí)內(nèi)

容），結(jié)果怎樣（達(dá)標(biāo)檢測），利用“知識(shí)鏈接”掃清學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，更重要的是注重教會(huì)學(xué)生如何學(xué)（學(xué)法指導(dǎo)）等。這樣，把“教案”變?yōu)榱恕皩W(xué)案”，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有路、學(xué)習(xí)有勁、學(xué)習(xí)有法。課堂教學(xué)六環(huán)推進(jìn)，獨(dú)學(xué)也即自學(xué)，學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后自行學(xué)習(xí)，找出“不會(huì)的問題”；對學(xué)群學(xué)，先是在兩個(gè)同學(xué)之間后是在小組內(nèi)部 “嘗試解決問題”。比如：學(xué)生在對教師給出的問題進(jìn)行研究期間，每個(gè)小組需要對存在的問題詳細(xì)分析，做好充分準(zhǔn)備。還要要求幾個(gè)學(xué)生對其表演。對于一個(gè)小組的學(xué)生，要做好相互補(bǔ)充，其他學(xué)生也能在期間提出意見和建議。并且，學(xué)生不需要申請，就能隨時(shí)發(fā)言。在該執(zhí)行下發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自身水平不斷充分展現(xiàn)，也能增強(qiáng)自身地位，受到學(xué)生的關(guān)注和尊重。在學(xué)生展示知識(shí)的時(shí)候，得到同學(xué)老師的恰當(dāng)點(diǎn)評與常識(shí)，即使“出了丑”的同學(xué)，得到的也是幫助和寬容，而不是饑笑。比如：在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以針對課文內(nèi)容，對其設(shè)計(jì)，并設(shè)定出合理的閱讀任務(wù)。針對問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生自己找出答案，保證學(xué)生能獲得更多的閱讀技能。比如：學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊Unit4 《Whos Got Talent？》可以為其設(shè)計(jì)這樣一個(gè)任務(wù)，Several students do a talent show。根據(jù)短文，對句子進(jìn)行改正。在閱讀之前，可以讓學(xué)生對問題進(jìn)行瀏覽，并在閱讀的時(shí)候帶著問題，找到需要改正的地方。還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性閱讀，使學(xué)生對比較級(jí)、最高級(jí)等詳細(xì)理解，也能明確他們的應(yīng)用方法，從而掌握整個(gè)文章。在這些形式下，學(xué)生不僅能充分掌握更多的閱讀方法和閱讀技巧，也能達(dá)到整體的進(jìn)步和發(fā)展。

三、多維互動(dòng)，點(diǎn)燃激情

高效課堂的最大的特征就是把課堂還給學(xué)生，“我的課堂，我做主”實(shí)現(xiàn)學(xué)生亦老師，老師亦學(xué)生，多維互動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情。從學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)，需要對學(xué)生的思維特點(diǎn)詳細(xì)分析，保證學(xué)生能獲豐富資料和信息，也能在整體上實(shí)現(xiàn)生動(dòng)設(shè)計(jì)，以保證學(xué)生在快樂中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，提高技能。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中，并在期間充分思考，增強(qiáng)自身思維，并針對問題的提出做出詳細(xì)研究和思考。在課堂上，學(xué)生之間也能相互溝通，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，保證能發(fā)揮學(xué)生的自身人格，也能獲得更豐富知識(shí)，增強(qiáng)自身能力，以達(dá)到整體的進(jìn)步和發(fā)展。在這里，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的合作，能在課堂上共同努力，并充分展現(xiàn)自我。而課堂也因?qū)W生的展示更精彩，因?qū)W生的展示更加煥發(fā)生命活力，成為人際交往的小社會(huì)。比如：在初中英語知識(shí)教學(xué)中，為了給學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)途徑和展示機(jī)會(huì)，可以將校園作為教育宣傳基地，對學(xué)習(xí)的技術(shù)、知識(shí)、技能等進(jìn)行教育。也可以將知識(shí)從校園帶入到社會(huì)中，因?yàn)閷W(xué)生是英語知識(shí)的實(shí)踐者和宣傳者，學(xué)生在實(shí)踐中能充分發(fā)揮情感意識(shí)，意識(shí)到英語的重要性，并引導(dǎo)其他學(xué)生對其產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。也可以引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，積極投入到各個(gè)社會(huì)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、文化等多個(gè)方面的參與。在這些發(fā)展途徑下，學(xué)生的英語知識(shí)不僅得到充分利用，也能掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，保證在各個(gè)活動(dòng)參與下，提升自身的英語學(xué)習(xí)水平，以達(dá)到整體的進(jìn)步和發(fā)展。

在這里，師生和諧，能在課堂上充分表達(dá)自我，展現(xiàn)自我，學(xué)生不會(huì)小心翼翼。因?yàn)閷W(xué)生和教師的關(guān)系緊密聯(lián)系，需要在教學(xué)和學(xué)習(xí)中，相互尊重、相互包容等，積極聽取學(xué)生的意見和建議，肯定學(xué)生的成長與進(jìn)步，學(xué)習(xí)不足的指出，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)多元化感受，這樣在實(shí)踐發(fā)展中，學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)中獲得更多進(jìn)步和發(fā)展，展現(xiàn)其獨(dú)立自我能力，也能在與教師相互溝通與聯(lián)系下，實(shí)現(xiàn)多維度互動(dòng)，分享知識(shí)，以達(dá)到共同的進(jìn)步和發(fā)展，點(diǎn)燃激情，課堂氣氛異?；钴S。這樣的課堂，教者輕松，學(xué)者愉悅，這就是我感受到的高效課堂，幸福的課堂。

四、總結(jié)

總之，高效課堂改革為我們打開了一個(gè)新天地，它讓老師們更加積極地教，也讓學(xué)生更加主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)，它給學(xué)校教育教學(xué)帶來了新的希望，也帶給學(xué)生和老師更多的幸福感。為了能達(dá)到高效課堂教學(xué)，需要教師滲透先進(jìn)理念，并指導(dǎo)自身參與到教學(xué)實(shí)踐中，從而投入到課內(nèi)和課外。這還有更長遠(yuǎn)的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索，開拓創(chuàng)新，“課改永遠(yuǎn)在路上”！相信在不久的將來通過我們的努力，一定會(huì)形成更有特色的高效課堂教學(xué)模式，課堂也會(huì)是讓師生均感到有幸福感的課堂！

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