代基凱

摘要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的學(xué)習(xí)十分困難，從實(shí)際分析看，其主要原因是數(shù)學(xué)具有邏輯性，學(xué)生各項(xiàng)思維尚處于發(fā)展階段。為提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性，本文進(jìn)行幾方面闡述，希望能夠提高認(rèn)識(shí)，不斷為小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高助力，也希望通過(guò)闡述，能夠提高更多教師認(rèn)識(shí)，使其投入到教學(xué)方法的討論與研究之中，以此找到更加符合數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平提高的策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用題教學(xué)；解題步驟；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0134-01

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。解答應(yīng)用題就是學(xué)生能用掌握的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本數(shù)量關(guān)系運(yùn)用于實(shí)際，既培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，又可以使他們受到思想品德教育。簡(jiǎn)單應(yīng)用題是復(fù)合應(yīng)用題的基礎(chǔ)，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占有非常重要地位。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用題的啟蒙教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行適當(dāng)滲透和早期孕伏。應(yīng)用題與我們實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，掌握其思考方法和解答步驟在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中具有很重要的意義。就自己在應(yīng)用題教學(xué)方法上談點(diǎn)自己的看法。

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的敘述方式采用書(shū)面語(yǔ)的形式，小學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有一定的困難。所以，解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。首先，我們必須要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)、邊讀邊想的審題習(xí)慣。學(xué)生在審題的過(guò)程中必須要真正掌握題目講的是什么，事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的，我們要解決的問(wèn)題是什么，哪些數(shù)字是有用的，哪些數(shù)字是干擾項(xiàng)。這一系列問(wèn)題都必須在審題環(huán)節(jié)得到解決。其次，學(xué)生不僅要邊讀邊想，在必要情況下還要借助簡(jiǎn)單的實(shí)物圖或線段圖來(lái)輔助理解。這樣就能把題目里難以理解的內(nèi)容或抽象的概念簡(jiǎn)單化、具體化，從而便于學(xué)生理解和掌握題意。例如，小學(xué)三年級(jí)課本中有這樣一道題：雞有24只，鴨的只數(shù)是雞的2倍，求雞和鴨一共有多少只。學(xué)生在審題時(shí)不僅要掌握各個(gè)事物之間的邏輯關(guān)系，還要了解24只和2倍對(duì)于解題有什么作用。同時(shí)，學(xué)生還可以用簡(jiǎn)單的線段圖來(lái)進(jìn)行更加直觀的分析，從而提高審題的效率，為接下來(lái)的解題提供了更加強(qiáng)有力的保障。

2.幫助學(xué)生掌握正確的解題步驟

審好了題目，接下來(lái)就是解題環(huán)節(jié)了。在這一過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生按正確的解題步驟來(lái)解答應(yīng)用題，從而使學(xué)生逐步形成正確的解題思路。首先，學(xué)生要根據(jù)審題環(huán)節(jié)總結(jié)出的事物之間的邏輯關(guān)系，列出相應(yīng)的算式，并通過(guò)計(jì)算得出答案。其次，我們還必須強(qiáng)調(diào)檢查驗(yàn)算的重要性，從而提高學(xué)生的解題正確率。我們要教給學(xué)生驗(yàn)算的方法，如聯(lián)系實(shí)際法、問(wèn)題條件轉(zhuǎn)化法等。再次，我們要教給學(xué)生正確規(guī)范的答案書(shū)寫(xiě)方式。答案并不是只寫(xiě)"是多少"就算完了，而是要有規(guī)范的格式，如答案的單位、最后的言語(yǔ)表述等都是不可或缺的。

3.幫助學(xué)生構(gòu)建小組合作模式

未來(lái)社會(huì)已越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，能否認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，能否概括和吸取他人的意見(jiàn)等。因此，學(xué)校教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見(jiàn)解。不斷反思自己的思考過(guò)程。同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考，作出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富和全面。這樣，既達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生合作精神的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、自我分析、自我調(diào)整等認(rèn)知能力。

4.幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)是生活的產(chǎn)物。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，數(shù)學(xué)中深?yuàn)W的公式、單調(diào)的數(shù)字容易讓學(xué)生感到枯燥乏味之感，與小學(xué)生的性格特點(diǎn)是不相符的，這導(dǎo)致了很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。而幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。應(yīng)用題教學(xué)作為與學(xué)生的生活聯(lián)系最為緊密的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在平時(shí)的應(yīng)用題教學(xué)中，我們就可以根據(jù)本班的情況，如男女生比例等，對(duì)相關(guān)的應(yīng)用題加以適當(dāng)?shù)母木?，然后再引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。這樣，學(xué)生的積極性就會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而提高應(yīng)用題教學(xué)的有效性。由此可見(jiàn)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不僅可以讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)生探究的興趣，而且也更加符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)。

5.結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)應(yīng)用題的題型特點(diǎn)，理解掌握解題思路，教給學(xué)生解決應(yīng)用題的方法，使新舊知識(shí)聯(lián)系緊密，學(xué)生的思維得到發(fā)展、解題能力得到培養(yǎng)，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，向課堂要質(zhì)量，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

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