瞿凡

摘要：班級是學校的基本單位，班級管理也是學校管理的重要組成，班主任作為班級管理負責人，班主任管理及教育藝術對學生學習及成長產生直接的影響。文章主要以初中班級管理為例，先簡要分析初中班主任需要具備的基本素養(yǎng)，然后探討了初中班主任的管理與教育藝術。

關鍵詞：初中班主任；班級管理；教育藝術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0033-01

初中班級管理中，初中班主任是班級主導者，主要負責班級的管理與班級教學的協調。在初中班級管理中，班主任做好班級管理與教育對學生正確價值觀、人生觀及世界觀的形成有重要意義。具體管理方法上，要求班主任充分了解班級學生的心理狀態(tài)及學習水平，設計合理的管理模式及教學方法，繼而達到提高教學有效性的目的。

1.初中幫助人需具備的基本素養(yǎng)

1.1 堅持正確教育管理及保持良好的工作態(tài)度。作為初中班主任，必須具備較高的思想覺悟，對相關教育部門制定的法律法規(guī)及政策應深入學習與了解，保證班主任在實際的班級管理及教學中能夠引導學生不斷建立起正確的人生觀、價值觀及世界觀，培養(yǎng)學生完善的人格及品德[1]。此外，在實際工作中，還需要教師保持良好的工作態(tài)度，規(guī)范良好的行為準則，充分認識到自己肩負的責任，通過不斷創(chuàng)新管理模式來提高班級管理質量。

1.2 結合學生實際情況采取不同管理方式。初中班主任的管理及教育過程，需要根據學生的性格、年齡及心理等的差異，應用不同管理及教育手段。實際管理過程需要充分了解學生的能力與個體之間的差異，通過采取不同教育管理方法以促進學生的成長。

1.3 掌握多專業(yè)知識。初中班主任的工作同其它課程教師的工作不同，初中班主任既要關注學生學習，還要做好學生生活、心理等各方面的工作。為使初中班主任工作實效性提升，就需要初中班主任掌握豐富的教育理論及管理知識，只有擁有多方面的知識才能夠做好學生的榜樣，在班級學生群體中樹立威望，進而提升班級管理及教育成效。

2.提升初中班主任管理與教育藝術的策略

2.1 班級管理及教育過程需要尊重學生的個體差異。在班級的日常管理工作中，為了保證管理的有效性，班主任需充分尊重學生的個體差異。班級作為一個整體，需要完善的制度作為支撐，但是受學生成長環(huán)境的差異，初中學生與學生之間往往存在較大的差異[2]。為此，班主任在實際的管理過程中就需要充分認識到這種差異，同時在尊重學生個體差異的同時還需要通過不同的管理與教育方式來實現每名學生的提升，做到管理與教育的有機結合，通過有效的班級管理與教育以完善學生個體差異，縮小學生之間的差距，促進班級學生的共同成長。

2.2 放手讓學生參與班級管理。在班級管理中，學生雖說是被管理的對象，但是需要明確的是，學生與班級管理中，如果只是班主任主導管理過程，往往會讓學生產生逆反心理。因此，為了提高班級管理的有效性，就需要充分激發(fā)學生的自我管理意識，讓學生在參與班級管理的過程中能夠充分感受到一個良好的班級環(huán)境的重要性。學生自主進行班級管理的方法上，可以讓學生共同參與班級管理制度及管理監(jiān)督工作中，讓學生共同遵守班級管理制度，此外，在班級學習紀律及衛(wèi)生紀律的制定上，教師還需要廣泛征求學生意見，讓學生采取相互討論的形式來商討一些管理上的細節(jié)內容，通過集中學生群體的智慧，使得班級管理制度更加完善，充分挖掘學生管理潛能，促進班級管理效益的提升。

2.3 在學習與生活中引入思想教育。初中班級管理中，班主任需充分意識到思想教育的重要性，通過思想教育引導學生形成正確的三觀，同時使學生養(yǎng)成良好的學習習慣[3]。在思想教育上，教師應將思想教育引入到學生的學習及生活中，在學習中，教師應教導學生形成迎難而上、堅持不懈的思想，讓學生能夠不斷解決學習中遇到的問題，繼而提升學生的學習水平；在生活中，教師引導學生形成良好的生活習慣、行為習慣，指導學生加強運動鍛煉，保持強健體魄，在和同學相處時需要做到相互理解、互幫互助，建立良好的關系。通過思想教育融入學生的學習與生活，達到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目的。

2.4 把握好管理與教育藝術。初中班主任管理中，不能一味的嚴或者一味的松，而是要松弛有度。所謂松弛有度，需要班主任的學生的要求及管理有分寸，保證班級管理在一定的框架及格局下進行。班級管理過程需要明確管理的范圍及尺寸，讓學生在規(guī)定的范圍活動，同時不對學生提出過難的要求，即不要求所有學生都優(yōu)秀，但是要求所有學生都所進步。此外，在班級的管理中，教師還需要做好學生的教育工作，在平常需要深入了解學生的特長，引導學生將自己的特長展現出來，使得學生個人能力及學習積極性不斷提升。初中階段的學生常常存在思想不成熟的情況，這需要初中班主任都在管理與教育過程應及時了解學生學習及思想上存在的問題，及時開導學生，促進學生的健康成長。

3.結語

總之，在初中班級管理中，班主任起到引導性的作用，同時班主任還起到培養(yǎng)學生正確人生觀、價值觀及世界觀的作用。在班主任管理與教學過程，需中始終以學生為主體，尊重學生的個體差異，加強學生之間的互動交流，引導學生在互幫互助及班級自我管理中獲得自身能力的提升，讓學生的自信心不斷提升，繼而推動初中教育的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 歐玉玲.淺談教育新常態(tài)下初中班主任班級管理藝術[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（06）：156.

[2] 劉理英.班主任的班級管理方法和藝術分析[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年課堂教學改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：，2017：2.

[3] 王吉財.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J].新課程（中），2017，25（03）：211.

[4] 盧治杰.芻議初中班主任管理藝術及教育服務[J].新校園（中旬），2017，22（01）：185.