曾麗嫻

摘要：教育家陶行知說(shuō)過(guò)："創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。 提問是課堂用語(yǔ)的靈魂，而精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題，能直達(dá)心靈，碰撞出思維的火花。在真實(shí)的課堂教學(xué)中，教者的提問常常會(huì)存在一些問題，如果我們能夠在課堂教學(xué)中引起注意， 合理使用一些技巧，避免這些問題的發(fā)生，那么課堂會(huì)更加精彩。

關(guān)鍵詞：思考；課堂；提問

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0113-02

教育家陶行知說(shuō)過(guò)："創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。"提問是課堂用語(yǔ)的靈魂，而精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題，能直達(dá)心靈，碰撞出思維的火花。在真實(shí)的課堂教學(xué)中，教者的提問常常會(huì)存在一些問題，如果我們能夠在課堂教學(xué)中引起注意，合理使用一些技巧，避免這些問題的發(fā)生，那么課堂會(huì)更加精彩。

1.提問要有具體內(nèi)容，縮小范圍

在觀察情境圖時(shí)，我常聽到老師這樣提問："請(qǐng)你觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？"這個(gè)問題明確嗎？學(xué)生往往這樣回答："我發(fā)現(xiàn)了風(fēng)箏，我發(fā)現(xiàn)了小鳥，我發(fā)現(xiàn)了小羊……"這樣的答案是老師想要的嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？因?yàn)槔蠋煹奶釂柗秶?，所以學(xué)生的回答就沒有定向。在出示完情境圖之后，我們一定要涉及到數(shù)學(xué)信息，那么孩子們的回答就會(huì)更加具體。在孩子們理解"數(shù)學(xué)信息"這個(gè)詞之后，一年級(jí)的小朋友都會(huì)這么說(shuō)："我發(fā)現(xiàn)有三只風(fēng)箏，兩只小鳥，五只小羊……"這時(shí)老師接著拋出下一個(gè)問題就會(huì)順下理成章："那你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？"抓住教材，結(jié)合學(xué)生情況設(shè)計(jì)出來(lái)的指向明確問題，既啟迪了學(xué)生智力又幫助學(xué)生找到解題的關(guān)鍵。

2.提問要把握難度，深入淺出

《禮記》中有言："善問者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目"深?yuàn)W的問題令孩子不知所云，無(wú)從入手，無(wú)法促進(jìn)孩子們積極思考。如在十幾減八的教學(xué)中，孩子對(duì)于破十法的理解就屬于一個(gè)難點(diǎn)， 12-8=4時(shí)有不少同學(xué)難以理解，我們?nèi)绾瓮黄七@個(gè)難點(diǎn)呢？如果老師這樣問："12-8用破十法怎么解？"這時(shí)，學(xué)生會(huì)一頭霧水。而有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)復(fù)習(xí)拆數(shù)，12分成10和2，10-8=2，2加2等于4，然后進(jìn)一步追問10哪里來(lái)的？為什么要2+2？為什么要10減8……問題的拆分使孩子們逐步理解12-8用"破十法"的思考過(guò)程。研究學(xué)生是提問題的基礎(chǔ)，對(duì)于孩子無(wú)法解決的問題，老師可以化繁為簡(jiǎn)，拆分成小問題，突破難點(diǎn)。給予孩子們適度的問題，孩子才能緊跟老師的思路，學(xué)有所獲。

3.提問要有效，啟發(fā)思維

沒有實(shí)際意義的提問，也常出現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中。比如

"這里有六只小鳥，對(duì)嗎？"

"對(duì)。"

"大家聽懂了嗎？"

"懂了。"

這種提問不能促進(jìn)孩子積極思考，也無(wú)法真實(shí)地反饋孩子們是否真正聽懂了。

"這里有幾只小鳥？"這能吸引孩子們?nèi)ヌ剿鞔鸢浮?/p>

"大家試試這道題，挑戰(zhàn)一下，看看能不能做下來(lái)。"及時(shí)的練習(xí)或操作能真正檢查學(xué)生是否真的掌握了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

4.提問要向全體同學(xué)，集體參與

很多老師為了更快地完成教學(xué)任務(wù)，都會(huì)喜歡叫優(yōu)等生回答問題，單一提問這部分孩子，課堂就成了一部分人的課堂。其他思維速度慢的孩子久而久之就失去了動(dòng)腦的積極性。設(shè)計(jì)可以面向全體同學(xué)的問題，要充分考慮學(xué)生的知識(shí)層次、性別、性格，因人而異。難度大的問題面向優(yōu)等生，有一定的挑戰(zhàn)性；簡(jiǎn)單的問題面向基礎(chǔ)較差的學(xué)生，激起他的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《8的加減法》時(shí)，有一個(gè)分桃子的環(huán)節(jié)：8個(gè)桃子分給2只小猴，可以怎么分？在這節(jié)課的新授環(huán)節(jié)時(shí)，我讓優(yōu)秀學(xué)生先回答，帶動(dòng)全班同學(xué)理解思考此類題的解決方法。在解決練習(xí)鞏固"試一試"中的類型題"分鉛筆"：怎么把9支鉛筆分放在兩個(gè)筆筒里？可以讓中下層的學(xué)生嘗試回答。在解決"練一練"中的類型題：看圖列式時(shí)，可以讓學(xué)困生回答，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。照顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的數(shù)學(xué)問題，才能全面關(guān)注學(xué)生。

5.提問要盡可能讓個(gè)人回答，傾聽細(xì)節(jié)

全班一起回答的課堂看起來(lái)非常熱鬧，表面轟轟烈烈，實(shí)則存在問題，教學(xué)效果不盡人意。在齊答過(guò)多的課堂中，師生們的情緒都會(huì)有些浮躁。看似熱鬧的課堂，會(huì)有很多同學(xué)沒有認(rèn)真傾聽，隨聲附和、濫竽充數(shù)；集體回答，孩子們的思路也容易被打斷；老師也很難捕捉，那么多聲音里面的不同的音符，反饋信息準(zhǔn)確性大大降低。因此讓孩子們靜思熟慮，然后進(jìn)行個(gè)別回答，可以提高課堂效率。我通常會(huì)這么問："想好了的同學(xué)請(qǐng)舉手。"給予孩子們自主思考的權(quán)力，然后指定一人回答，接著提問："你聽懂了嗎？""你的意見和他一樣嗎？""你有沒有不同的觀點(diǎn)？""還有沒有不同的看法？"……這時(shí)思路會(huì)被打開，引導(dǎo)孩子們?cè)趦A聽中學(xué)習(xí)，在思考中成長(zhǎng)。

6.提問的語(yǔ)言要有魅力，生動(dòng)活潑

優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)具有非凡的魅力，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能活躍學(xué)生的思維，使人如沐春風(fēng)?？涿兰~斯說(shuō)："教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以流出知識(shí)的溪流。"在數(shù)學(xué)課堂里面，教師的表達(dá)能力，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。"誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問題？"與"哪位同學(xué)來(lái)幫我們解決這個(gè)問題？"聽起來(lái)的感覺完全不同。后一句話站在尊重學(xué)生的角度，注意情緒導(dǎo)向，使學(xué)生心境愉悅，開啟心扉，師生關(guān)系必然也會(huì)完全不同；"你怎么算出來(lái)的？"和"你可以和我們分享一下你的想法嗎？"聽起來(lái)感受也是不同的。數(shù)學(xué)是嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精煉的，但數(shù)學(xué)課堂需要被認(rèn)可、被尊重。同樣的語(yǔ)言，不同的語(yǔ)氣和動(dòng)作，也給學(xué)生不同的心理感受。

7.提問要及時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，樂于思考

及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的上課積極性起著重要的導(dǎo)向作用；對(duì)回答不予評(píng)價(jià)，讓孩子們覺得他這個(gè)答案，答不答都無(wú)所謂，傷害孩子們動(dòng)腦的積極性。對(duì)于正確回答問題的孩子可以給予肯定："這個(gè)想法真棒！""對(duì)"也可以讓同學(xué)評(píng)價(jià)"你們有不同意見嗎？"對(duì)于答錯(cuò)了的學(xué)生冷嘲熱諷，或者答不出來(lái)就罰站罰抄，是提問評(píng)價(jià)的禁忌，也讓孩子們視回答問題是一種痛苦，無(wú)法享受思維的樂趣。長(zhǎng)此以往，樂于回答的同學(xué)會(huì)越來(lái)越少，大家都會(huì)害怕承擔(dān)答錯(cuò)了的后果。孩子回答問題錯(cuò)誤，可以從學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)過(guò)程等給予肯定。

當(dāng)數(shù)學(xué)老師的課堂提問如此這般豐盈，那么我們的數(shù)學(xué)課堂，將會(huì)插上思維的翅膀，帶領(lǐng)同學(xué)們一起在數(shù)學(xué)的海洋中遨游飛翔。