徐素平

摘要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)言能力等有著重要的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要能夠充分發(fā)揮語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，提高語(yǔ)文閱讀課堂的效率與質(zhì)量。教師需要充分發(fā)揮語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0073-01

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1 缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要有科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)作為向?qū)?，才能夠促進(jìn)教學(xué)課堂的高效展開，因此，語(yǔ)文教師要能夠結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。但結(jié)合現(xiàn)今我國(guó)大部分地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來看，很多學(xué)校的教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，都缺乏投入足夠的關(guān)注與重視，沒有對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確。即便是制定了教學(xué)目標(biāo)，也是較為簡(jiǎn)單或者空泛的，無法促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，更無法保障課堂效率。缺乏目標(biāo)的閱讀課程會(huì)顯得雜亂無章，沒有方向，大大降低課堂效率，甚至在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)一些小學(xué)階段的學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，這樣不利于學(xué)生閱讀興趣與課堂質(zhì)量的提升。

1.2 缺乏規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，大部分老師實(shí)施的教學(xué)方法是對(duì)閱讀材料中的語(yǔ)句進(jìn)行分析講解，通過詞匯的講解來促進(jìn)學(xué)生閱讀理解水平的提升。在這種單一的教學(xué)模式下無法有效的提升學(xué)生上課熱情與興趣，閱讀教學(xué)變成一種負(fù)擔(dān)。由于缺乏規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致無法讓學(xué)生充分體會(huì)到閱讀的樂趣，不利于培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣與理解能力。

1.3 缺乏恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵性的影響，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外。教師使用的閱讀教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、課堂效率等方面造成較大影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，實(shí)施合理、有效的教學(xué)方法。然而在實(shí)踐教學(xué)中，教師缺乏對(duì)閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新，仍沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀講解，甚至對(duì)著課本機(jī)械性的教學(xué)，無法提升課堂趣味性，甚至降低學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣，這樣不利于學(xué)生自主形成良好的閱讀理解能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略研究

2.1 明確小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)文教師要能夠在閱讀教學(xué)中全面考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和方式制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，在課堂授課中遵循教學(xué)目標(biāo)的要求，從而保障課堂效率和質(zhì)量。明確教學(xué)目標(biāo)要能夠滿足新課標(biāo)的要求與規(guī)定，符合學(xué)校對(duì)閱讀教學(xué)的要求以及課本的編排目的，并充分考慮學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)需求。教學(xué)目標(biāo)的明確要求能夠有具體可行的教學(xué)計(jì)劃，能夠清晰明了的說明教學(xué)之后學(xué)生的變化或提升。目標(biāo)要求明確、可行、可檢測(cè)。舉例來說，在制定課文《匆匆》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可明確教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生掌握課文中的生僻字，能夠準(zhǔn)確掌握"伶伶俐俐"、"赤裸裸"、"徘徊"等詞匯的書寫以及用法。解讀關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生理解課文內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)要具體而明確，不可泛泛而談，簡(jiǎn)單的用一些概念化的詞語(yǔ)概括。語(yǔ)文老師要能夠還原學(xué)生的主人翁地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在保障教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生閱讀熱情。

2.2 改革語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容改革對(duì)于提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平具有重要的意義。教師首先要能夠考慮好教什么的問題，假若教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量得不到保障則再好的教學(xué)方式也無濟(jì)于事。因此，教師要能夠積極創(chuàng)新變革教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的接受能力，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)來提升學(xué)生的閱讀能力與水平，從而優(yōu)化語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改革時(shí)，教師首要的是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。其次是能夠迎合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和對(duì)人才培養(yǎng)的需求。除此之外，還要能夠重點(diǎn)考慮小學(xué)生的閱讀理解能力與學(xué)習(xí)能力。教學(xué)內(nèi)容要以促進(jìn)學(xué)生能力提升與全面發(fā)展為向?qū)А?/p>

2.3 創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法的束縛，積極創(chuàng)新變革教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生的特點(diǎn)與差異，做到因材施教，將學(xué)生看作是課堂的主人公，為學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松的閱讀課堂氛圍。在閱讀教學(xué)中，教師可以事先設(shè)計(jì)"導(dǎo)學(xué)案"讓學(xué)生自行進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課上可以借助小組合作的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，提升學(xué)生的合作能力與溝通能力。與此同時(shí)，也能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦思考、開口詢問。借助這些教學(xué)方法不僅能夠提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量與水平，更有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育水平也在不斷的提高。小學(xué)階段教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此要能夠?qū)πW(xué)教育投入足夠的關(guān)注與重視。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)素養(yǎng)有著極其重要的意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，促進(jìn)閱讀教學(xué)更好的發(fā)展。

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