王濤　鄧歡

摘要：我國傳統(tǒng)文化博大精深，其中一項非常重要的內容就是感恩，感恩是一項至上的美德，更是我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的精髓體現，因此感恩的傳承對于現代大學教育而言具有十分重大的意義。本論文主要對我國大學生感恩現狀及所存在的感恩缺失問題進行了系統(tǒng)的研究和探討，旨在找出有效的方案和策略來強化大學生的感恩教育，提升其感恩情愫。高校培養(yǎng)大學生時，應將感恩當作其綜合素質培養(yǎng)中一項重要的內容，加強大學生感恩教育有助于其思政水平的提升，可引導大學生樹立正確的心態(tài)和價值觀，同時對我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚也意義重大。

關鍵詞：高校；感恩教育；問題；對策

一、高校感恩教育內涵及價值

高校感恩教育就是通過對大學生感恩意識的培育來促進其感恩素質提升的教育活動，對當代高校而言是必不可少的責任和義務。高校應在黨和國家的教育政策及方針下，從大學生思想實際出發(fā)，來采取多元化方法和策略，多類型、多層次以及多形式地開展大學生感恩教育活動。對高校感恩教育而言，它和一般感恩教育有所不同，有其特殊性。它是各高校肩負的重要責任，是對廣大熱血青年學生提供的一種道德層面的教育活動。大學生是一群接受高等教育的青年群體，其教育層次和知識水平均較高，在感恩教育上的體悟更深刻，要求亦更高。所以，高校必須制定合理可行的培養(yǎng)計劃來進行大學生感恩素質的培育，讓大學生們可以真正地感悟到感恩是生而為人最基礎的修養(yǎng)，是一種高品格的個人要素，只有懂得感恩的人，對社會感恩，對祖國感恩，對父母感恩，對他人感恩，才可以對自身負責，對家人負責，對他人負責，從而成為一個感恩和知恩圖報之人。

我國自古以來就非常崇尚與認同感恩美德，這從我國優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)文化當中如道文化和儒家文化等就可以看出來。感恩教育能夠使我國傳統(tǒng)美德得以繼承與發(fā)揚，感恩教育可以使大學生心存感恩善念，從而更好地約束自我，幫助他人，懂得回饋，有利于友好和諧校園氛圍的營造。懂得感恩的學生，會更尊重、珍惜自己及他人的勞動成果，并會更好地關注和關愛他人，融入集體，對大學生人格的健全和人際關系的提升非常有利。所謂人格，即人的一種內在修養(yǎng)與外在氣質精神，它是個體精神面貌的總體體現，并決定了個人對于外部事務的態(tài)度與感想，并決定了自我評價。通過感恩教育，能夠引導大學生樹立正確的觀念，放平心態(tài)，理智看待各種事務，它還可以讓大學生心態(tài)樂觀，當遇到各種不順心的問題時，也可以心平氣和地冷靜應對，積極樂觀地處理事情，并會換位思考，為他人著想，當每一位大學生均可以心存感恩之時，那么整個大學乃至整個社會的氛圍就會非常和諧融洽。

二、高校感恩教育缺失的主要表現

雖然我國在高校感恩教育方面收獲了一些成效，但整體來看依然存在一系列不足與缺陷，比如方法之后，內容片面，目標不清晰，觀念老套等，未能夠做到與時俱進，因此感恩效果與預期之間尚存在很大的差距。

1.高校感恩教育目標不明確

伴隨時代的快速變遷和社會的日益發(fā)展，我國在建設特色社會主義過程中也將精神文明建設提到了很高的位置。伴隨人們生活水平的不斷提高，民眾對于感恩教育也越發(fā)重視和關注，尤其是認為對于現代大學生開展感恩教育至關重要，不可或缺。大學生是我國的未來與希望，是實現偉大中國夢的中堅力量，因此其道德素質水平必須很高，才可以完成這一神圣的時代使命。

現如今，大學生素質培養(yǎng)要求和我國傳統(tǒng)教育理念之間產生了一定的沖突和矛盾，與此同時傳統(tǒng)的教育理念滯后性也逐步地暴露了出來。傳統(tǒng)教育理念下，人們會將教育當作是經驗與知識的傳遞。因此進行大學生感恩教育時，有些教育者會片面地進行感恩知識的單向傳輸，而并未使學生對感恩的內涵與精髓真心的感悟到，從而使感恩教育失去了原本的作用和意義?，F代高校開展大學生感恩教育時，其理念還比較落后，并未很好地從傳統(tǒng)教育理念的束縛中脫離出來，未能夠把握好教育的本質與重點。一切教育活動均必須以其教育目標和目的為導向，若目標喪失或者不明確，那么就無法落實教育方案和措施，而教育目標也是教育途徑與教育方式的指明燈。即教育目標對于教育的整個過程都產生著控制、調節(jié)和支配作用，它有著協(xié)調、激勵、選擇以及導向作用，因此其意義與作用重大。現如今，我們國家在高校感恩教育上，還沒有明確教育的目標，目標定位很模糊，如此一來，會導致大學生的感恩教育難以順利施行與有效開展。伴隨我國市場經濟水平的不斷提高，在高素質人才方面的要求及需求不斷提高，而對經濟發(fā)展來說，教育發(fā)揮出的作用也更大了。高等學校是給社會輸出人才的重要基地，大學生感恩教育越發(fā)重要?？墒?，各高校近些年卻偏離了其感恩教育的正軌，功利化傾向十分顯著，開展教育時，往往會片面地進行感恩經驗與理論知識的傳播，而對大學生的心理潛質與個性發(fā)展卻不聞不問，違背了開展感恩教育的初衷，事與愿違，事倍功半。

2.高校感恩教育內容匱乏

高校在進行感恩教育時，若想實現其目標，就必須豐富其感恩教育的內容，內容的豐富完善才可以確保感恩教育深入到大學生的心中?？涩F如今在高校感恩教育上，并未系統(tǒng)地構建感恩教育的內容體系，主要表現包括：首先，與感恩內容教育相關的課程很少，一些學校甚至均未開始有關的感恩課程，而只是通過思政課蜻蜓點水，只涉及到一些相關理論知識而已，而多數思政課內容均是有關大學生愛國主義情懷，價值觀，人生觀，世界觀的培養(yǎng)，對大學生感恩教育卻忽視了，匱乏大學生感恩教育真實有效的教育指導。其次，感恩內容空洞無味。進行感恩教育時，所選內容和實際脫軌，時代性不強。現如今大學生感恩教育還只是形式而已，基本上未落到實踐當中，因此大學生很難對感恩的效用與重大意義有所意識和了解。再次，感恩教育有關教材匱乏。在高校教育中，所選感恩教育的教學材料多數為思政理論教材，教材內容十分廣泛，無針對性，尤其是與感恩教育相關的內容更少。在匱乏感恩教育教材情形之下，高校應通過思政教育課讓大學生們積極地越多課外感恩教育相關書籍，以此來彌補現實教材不足的缺陷，可現如今與感恩教育相關的刊物卻比較少，因此可行性不高。

施行感恩教育亦必須通過特定手段與方法加以輔助。由當前可知，一些高等學校思政教育依舊沿用了傳統(tǒng)教育的方式方法，未能夠與時俱進，時代性不足，即教育多是教師單向傳輸，硬性說教，學生比較被動，此種教育模式的結果就是，學生只能進行知識的硬記憶，在理解和使用上卻很差，難以轉化成自己的東西。

3.高校感恩教育氛圍不濃

感恩行為隸屬社會行為范疇，而感恩教育最為關鍵的則是自然情感的流露，它是通過言傳身教形式來展現的，必須通過長期的經驗累積與熏陶示范來營造出有利的感恩條件與氛圍。因為現如今大部分高校校園文化中并未很好地融入感恩這一要素，因此在日常教育中，高校難以有效地引導學生去感恩，因此其感恩教育成效不佳。

高校感恩文化建設不足導致其校園氛圍淡薄，在匱乏感恩的校園氛圍中，大學生的集體榮譽感會慢慢衰退甚至消失，越來越多學生會覺得與世無爭各自相安，因此不會去關心和關注他人。大學里，一些教師自身素質較低，因此根本無法承擔起為人師表的大任，很難讓學生學習感恩。有些教師則非常自私，使得學生的行為舉止也受到了負面影響，一些教師可以做到模范為人，正向地感染學生，而一些教師卻并未將教書和做人結合起來僅僅是追求教育教學單一目標，而對感恩培養(yǎng)漠不關心。學風建設上，高校則匱乏和感恩相關的制度，學生在遭遇困難時難以獲得及時而有效的幫助，無法為學生營造出進去互助的學術研究氛圍。大學里某些職能部門則未形成統(tǒng)一的機制，不積極阻止校園內一些行為品質不佳的行為，如追求私利，滿足私欲，缺失感恩的學生或教師等，因此不能有效構建良好的感恩氛圍與文化。與此同時，一些學校感恩流程復雜，導致大量物質與時間被浪費，卻并未產生良好的效果。

三、重構高校感恩教育的路徑

上文中我們對于當前高校感恩教育實踐中所存在的主要問題進行了較為全面的分析和了解，而怎樣化解這些問題則是文最關鍵的地方。若想達到理想的大學生感恩教育效果，就要從我國實情與大學生的自身特性出發(fā)來尋找解決方案與策略。

1.營造良好的社會感恩環(huán)境

社會環(huán)境對于個人品質會產生重要的影響。良好的社會風氣會使得社會井然有序，民眾道德仁義。在大學生的感恩教育當中，一定要與優(yōu)良的中華傳統(tǒng)文化結合起來，積極鼓勵與引導大學生們學習并弘揚優(yōu)良的中華民族傳統(tǒng)文化，并不斷激發(fā)其心中深藏的報恩與感恩情愫，將這一情愫內化成大學生的道德情感與內心信念，并最終付諸于感恩實踐當中。首先，必須強化傳統(tǒng)文化理論教育教學?？煞e極地利用古代書籍來進行傳統(tǒng)文化教學，不少國學書籍均內存感人篇章，可以很好地感染大學生，讓其感受到中華傳統(tǒng)文化的感恩情愫，對培養(yǎng)大學生感恩文化的學習欲與興趣心非常有利，從而促使大學生積極探討和學習感恩知識，并樹立正確的感恩觀念。其次，必須充分地利用各種傳統(tǒng)的節(jié)日，總所周知，我國又很多傳統(tǒng)節(jié)日，各種節(jié)日寓意不同，都有其特殊的文化背景與底蘊，因此應積極利用這些充滿意義的節(jié)日，來組織大學生進行感恩學習與行動，諸如植樹、掃墓、關愛孤寡老人和孤兒等，更好地學會感恩并進行感恩。

此外，還必須創(chuàng)建健康正確的社會輿論氛圍。政府與各媒體平臺必須弘揚感恩的主旋律，強化正面報道與宣傳，從而使得大學生們少能夠樹立正確的觀念，而以防不良輿論風尚對大學生思想造成腐蝕。應積極報道和表揚感恩先進行為與意識，弘揚報恩正能量，以正確的社會輿論來指引大學生們學會感恩表達。

2.發(fā)揮高校感恩教育主渠道作用

第一，要積極地運用各種教程資源來激發(fā)出大學生的感恩意識，讓其樹立感恩理念。就目前來說，我國教育體系中與感恩教育相關的專門課程幾乎沒有，一些學校則主要通過教師自身收集到的有關教育教學資料來開展感恩教學的，一些則會聘請專家來校作報告或者演講，可多數均為單一的理論知識教育，實際內容很少，難以發(fā)揮出實效。因此，在高校教育中，應將課堂教學的效用充分地發(fā)揮出來，積極開展感恩教學，傳輸感恩知識與理念，營造濃厚的感恩氛圍。在開展感恩教育時，應將課堂資源充分地利用起來，并通過課堂教學和課程學習將感恩文化深遠意義與內涵傳輸給大學生，并在大學生心中形成深刻認識與理解，以此來提高大學生的感恩意識與自覺性。

第二，要開設感恩教育專門課程。高校必須設置專門的德育課程來實施感恩教育，強化感恩教育離不開具體的教育材料和課程，因此高校必須準備好感恩教育教材與大綱，合理安排感恩教學，如此才可以將感恩教育轉化成實際行動。我思政教育體系當中目前與感恩教育有關的專門課程尚未設立，假如大學生在感恩意義、內涵和文化上未深入學習和了解，則高校就無法將感恩教育落到實地。所以，大學必須設置專門的感恩教育課程來開展感恩教學，并讓其變成一門大學生必修課，如此才可以使大學生全面了解感恩的意義與內涵，從而樹立感恩理念。設置感恩教育專門課程的時候，高?？蛇x擇的方式主要包括：其一，撰寫感恩教學大綱，并設置感恩教育專門課程，將其納入大學教學計劃當中。其二，在現行課程當中增設感恩教學內容和環(huán)節(jié)，而無需設置專門的教學材料和課程。

第三，高校教師要進一步提高職業(yè)素養(yǎng)與道德水平。我國十分重視并大力倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀。在大學生教育中，高校教師是其一大重要主體，是教育的施行者和學生成長引路人，因此教師本身的言行舉止與道德情操均會潛移默化地感染和影響著當代大學生，故教師必須樹立良好的職業(yè)操守，不斷提高道德素質水平，才可以為人師表，對學生負責，對學校和社會負責，真正發(fā)揮出傳道、授業(yè)、解惑的效用，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的青年才干。在大學里，輔導員也發(fā)揮出了十分重要的作用，他們是教師和學校以外的另一重要力量，是學生日常學習和生活所離不開的。因為輔導員工作通常與學生各方面息息相關，如學生管理、思品教育、學習成長、健康進步等，因此也必須自我嚴格要求，正確引導學生樹立良好的感恩意識與觀念，將自身感召力與培養(yǎng)力充分地發(fā)揮出來，帶動學生們去學習感恩、學會感恩，并將感恩付諸于實踐當中，為高校感恩教育提供更多助力和支持。

3.積極培養(yǎng)學生的感恩行為

要將感恩理論充分地落實到實踐當中，而不可只停留于情感與意識層面。高校傳揚感恩知識與理論，就是為了提高大學生的感恩情愫與意識，并將感恩轉化成實際行動。因此，在進行感恩教育時，必須做到理論聯(lián)系實際，理論指導實踐，實踐豐富理論，這樣才可以將感恩知識的作用充分地轉化成實際成果，促進大學生綜合素質的全面提升。

首先，必須營造出感恩氛圍，讓大學生更好地進行感恩實踐。教師應積極引導大學生學習感恩知識并學會感恩，營造有利的條件與情境來增加大學生的感恩體驗，讓他們真正理解和認識感恩，并重視感恩，將感恩變成自己道德情操的一部分。比如可以通過一些節(jié)日來營造感恩情境，通過英雄事跡，倡導環(huán)保，感恩父母，關護老弱等來引導學生的積極參與，還可舉辦各種有意義的感恩活動，如感恩小品、感恩演講、感恩歌曲等，增強學生之間的感恩互動，喚醒其內在的感恩情愫。

其次，鼓勵大學生去實踐感恩，積極地參與到各種社會感恩活動中去。對大學生而言，多數時間都會生活在校園里，而校園畢竟是比較封閉和局限的地方，其活動有限，因此高校必須積極鼓勵大學生去參加各種有意義的社會公益活動，學會感恩，比如可以充當志愿者來照顧孤寡老人、孤兒等，奉獻出自己的愛心，學會知恩圖報。

最后，必須重視師生交流，并鼓勵教師與大學生一同參與到感恩實踐當中。在高校感恩教育中，一大重要層面就是師生交流，良好的師生交流有助于大學生更好地認知與落實感恩，同時有利于拉近師生關系，營造互相關心、互相理解和互相尊重的和諧氛圍，對大學生感恩意識的形成與提高非常有利。

綜上所述，大學生感恩教育在當代高校教育當中的作用越來越重要，高校必須注重大學生感恩教育，設置相關的課程，引導當代大學生學習感恩，學會感恩，懂得感恩，如此才可以更好地理解與關愛他人，懂得回報與感恩。懂得感恩的人，才可以更好地和他人相處，融入社會，升華自我。因此高校必須重視大學生感恩教育，積極營造良好的感恩文化與氛圍來培育大學生感恩意識，并積極引導其進行感恩實踐。