劉莉

【摘 要】貧困生是高校大學(xué)生群體中一個特殊的群體，由于經(jīng)濟上的匱乏面臨許多學(xué)習(xí)和生活上的困難，并且在思想上存在一些認識誤區(qū)，不僅僅物質(zhì)貧困，精神上的貧困危機更加嚴重。因此，筆者認為需要科學(xué)界定貧困生，健全有償資助體系，強化精神解困。

【關(guān)鍵詞】貧困生；資助工作；對策；思考

如今，隨著我國高校不斷擴招，大學(xué)生資助工作中的問題就越來越多。第一，資助工作很容易陷入一個誤區(qū)，就是所有人認為資助工作就是扶貧，也就是為了幫助在校的貧困生完成學(xué)業(yè)，減輕壓力。但是，這個出發(fā)點很容易出現(xiàn)一個問題，就是同學(xué)們進入一種比窮的模式，對于這樣一筆不勞而獲的金錢，誰都行參與一下很多學(xué)生擠進助學(xué)金申請行列，使得助學(xué)名額分配不均，容易導(dǎo)致各位同學(xué)相互攻擊造成班級不團結(jié)的惡劣影響，不僅失去了助學(xué)金本身的意義，而且適得其反。

一、高校貧困生現(xiàn)狀分析

大學(xué)里的貧困生大多數(shù)都是比較積極向上，他們比普通大學(xué)生更能理解學(xué)習(xí)的不易，生活的艱辛，能夠用樂觀正確的態(tài)度去面對現(xiàn)實，奮發(fā)圖強，積極參與各種社會兼職，積極提升自己。同時，我們也要看到由于經(jīng)濟壓力，部分高校貧困生面臨著許多問題，給他們的學(xué)習(xí)和身心健康帶來了一定的危害，阻礙了他們的健康發(fā)展。

（一）貧困生生活成本高

貧困生不僅僅要面對高昂的學(xué)費，還要為自己的日常生活費用而奔波忙碌，有的同學(xué)在不斷的兼職賺錢中迷失了自己，荒廢了學(xué)業(yè)?！瓣P(guān)統(tǒng)計，因?qū)W業(yè)不良而留級、輟學(xué)的學(xué)生中，貧困生的比例明顯偏高。大學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，由于經(jīng)濟困難，貧困生不得不克制自己在吃穿用方面的消費，經(jīng)常為生活用品發(fā)愁，難以及時獲取必要的營養(yǎng)物質(zhì)，更不要提合理飲食和平衡膳食了，因而貧困生之間觀察力、理解力、記憶力等的差別，進而影響他們在獲取知識和運用知識解決實際問題的基本能力?！?/p>

（二）思想存在問題

“大學(xué)生年齡普遍偏小，貧困對他們的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，有些貧困生對生活艱難缺乏積極認知，對于生活貧困過多的強調(diào)社會因素，有些學(xué)生覺得懷才不遇而憤世嫉俗，怨恨家庭的貧困、父母的無能，進而發(fā)展到怨恨他人、怨恨社會，甚至出現(xiàn)反社會的傾向。個別貧困生由于強烈的生活體驗，陷入對物質(zhì)利益過分早熟和狹隘理解中，過分看中自身物質(zhì)上的貧困，生活上自暴自棄，嚴重損害集體和國家利益，也是身心理扭曲變形的表現(xiàn)?！?/p>

（三）貧困大學(xué)心理貧困問題嚴重

比經(jīng)濟貧困更加可怕的是心理貧困，心理貧困，是相對于經(jīng)濟貧困而言出現(xiàn)的另一種貧困，指的是貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟貧困的壓力所導(dǎo)致的一系列個性特征和心理健康上的負性變化。由于經(jīng)濟貧困，他們的自尊心受到嚴重的沖擊，因而造成他們自尊而又自卑的兩重性格。貧困生渴望和同學(xué)交往和交流，希望建立良好的人際關(guān)系，從而在一定程度上緩解思想上的壓力。然而由于家庭的貧窮，使自己處于“低人一等”的窘境，一定程度上存在自身形象、風(fēng)度、言談等方面的不自信，從而孤僻不合群。”

二、貧困大學(xué)生資助工作中出現(xiàn)的問題

（一）資助的認識方面

如今高校要打破資助就是扶貧的思維模式，要突破已有的傳統(tǒng)體系，打造和建立更加多元化、科學(xué)化的資助體系。要從貧困生的各個方面入手，去全方面資助和幫扶學(xué)生，讓他們自強自立。例如：可以利用一部分資助資金在校設(shè)立相應(yīng)的勤學(xué)助工的崗位，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會自強自立。

（二）資助分配方面

“目前學(xué)校的資助分配方式幾乎是按照“學(xué)生家庭情況登記--資助申請--貧困情況陳述--投票選出最終分配結(jié)果”，這種方式看似合理公正，但是也有許多可以商榷改進的地方。首先這種傳統(tǒng)的方式只是基于開學(xué)時對學(xué)生家庭基本情況的一個登記，不能一概而談；其次學(xué)生的登記信息不能長期實現(xiàn)數(shù)據(jù)更新，例如在讀書期間有些同學(xué)家里受災(zāi)害、地震等影響，應(yīng)該及時納入資助分配進行考慮?！?/p>

（三）助學(xué)金分配有問題

如今，在高校的助學(xué)金的評判方面出現(xiàn)很大問題，很多高校的班級助學(xué)金申請往往都會十分火爆，經(jīng)常出現(xiàn)名額不夠的情況，這時候就最終的結(jié)果就是讓幾個學(xué)生代表去申請拿到助學(xué)金，最后大家平分或者充到班費，更有的甚至是誰申請到獎學(xué)金就請大家吃飯、上網(wǎng)等等。這顯然違背的助學(xué)金的本意，助長了一大批同學(xué)不勞而獲的惰性思維。其次，這種做法使得那些貧困生沒有辦法得到及時資助，很有可能在生活拮據(jù)的情況下不能順利完成學(xué)業(yè)。

（四）貸款政策方面

“雖然國家關(guān)于助學(xué)貸款的政策對于大學(xué)生而言是很好，很多條件較差的學(xué)生由于獲取信息的渠道有限而不太了解政策，會優(yōu)先選擇拖欠學(xué)費或者累累舉債。那些非貧困生家庭反而從中鉆空子，享受政策優(yōu)惠，占用國家給與那些貧困生的資源。其次國家貸款申辦手續(xù)復(fù)雜，審批時間過長，首先學(xué)生提出申請，之后由銀行、學(xué)校和相關(guān)部門進行審核并填寫大量表格，同時為了證明借款學(xué)生家庭收入狀況，還需等待借款學(xué)生生源地地方政府蓋章核實，這樣一來造成了當前許多在校學(xué)生因手續(xù)煩瑣放棄助學(xué)貸款而選擇其他方式。尋求一種更為科學(xué)、更為合理的助學(xué)貸款是當務(wù)之急?！?/p>

三、高校貧困生資助工作的幾點建議

由于經(jīng)濟壓力，部分高校貧困生學(xué)習(xí)生活面臨困難，思想認識存在誤區(qū)，“心理貧困”危機比較嚴重。為此，需要科學(xué)界定貧困生，健全有償資助體系，強化精神解困。

（一）科學(xué)界定貧困生

貧困生的判定是一項難度比較大的工作，是資助工作公平性的體現(xiàn)。為了讓學(xué)生得到最公平的幫扶，讓資助金得到效能最大化，就一定要科學(xué)化貧困生判定程序，要講方法，講技術(shù)，講原則?！柏毨缍üぷ鞯幕疽笫恰叭?、準、快”?！叭笔侵笇θw學(xué)生的經(jīng)濟“收入”和支出進行全面測算和調(diào)查了解，確保全部貧困生都能得到幫助：“準”指各級各類測算和了解要準時、準確，確保每一項資金都資助給確實困難的學(xué)生：“快”指整個界定工作要快，盡快了解誰該得到資助、需要多少資助。另外，還要以適當?shù)姆绞胶头椒ㄕ{(diào)查學(xué)生的消費支出情況，盡可能準確判斷哪些同學(xué)應(yīng)該得到多少資助。”

（二）健全有償資助體系

進入21世紀，國家對教育的投入仍難以滿足高等教育發(fā)展的需求。要解決經(jīng)費問題，當然首先要增加國家對教育的投入。為了保證學(xué)費這一高校經(jīng)費特定來源，國家必須完善與收費政策相配套的助學(xué)貸款制度。就目前的資助方式看，“獎、助、補、減”幾項需要政府和學(xué)校增加支出或減少收入，政府撥款有限、學(xué)校經(jīng)費緊張情況下，其覆蓋和資助額都難以滿足困學(xué)生的需要。只有轉(zhuǎn)變資助方式，以贈與性為主的無償資助和以延遲付費性為主的有償資助結(jié)合，才既能體現(xiàn)高等教育的公平與效率，又能在政府撥款不足的情況下，通過貸款保證學(xué)費來源，增加高等教育經(jīng)費，順應(yīng)教育發(fā)展的要求。

（三）強化精神解困

貧困生不僅經(jīng)濟困難，在心理上也承受著巨大壓力，對少數(shù)名族貧困生的精神資助十分重要。通過精神資助使貧困學(xué)生獲得經(jīng)濟、思想“雙解困”是高校扶貧濟困工作的基本要求。高等學(xué)院要利用各種機會加強與少數(shù)名族貧困生的溝通，了解他們的心理狀況，多組織各種有益的活動，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和社會公德意識。一般來說，經(jīng)濟困難學(xué)生承受著經(jīng)濟和精神雙重壓力，這種壓力引導(dǎo)得好，可以成為學(xué)習(xí)的一種動力，否則就可能導(dǎo)致一部分經(jīng)濟困難學(xué)生更加自卑，甚至可能產(chǎn)生不健康的思想和行為。讓經(jīng)濟困難學(xué)生這一特殊群體健康成長，養(yǎng)成優(yōu)秀的品德和高尚的情操，應(yīng)該成為大學(xué)育人的重要任務(wù)。

（四）名額分配合理

資助名額分配方面做到更為合理、公正，建立所有同學(xué)真實家庭情況及背景數(shù)據(jù)庫，并同步更新，考慮包括災(zāi)害、家庭突變等因素引起的各種問題。在這些數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上根據(jù)大學(xué)生在學(xué)校的消費習(xí)慣和現(xiàn)實情況做出評估，將申請學(xué)生的資料進行公示公開，當然其中有些情況如果學(xué)生本身不愿意公開也應(yīng)該予以理解，班主任可以就掌握的情況進行實名提議并報學(xué)院、學(xué)校審議。目前，高校許多班級采取的全班投票選取資助名額的方式其實并不可取。建議由班主任和學(xué)院輔導(dǎo)員主導(dǎo)選出平時生活作風(fēng)良好、勤儉節(jié)約、在班上有模范帶頭作用的學(xué)生，組成學(xué)生資助評估小組，所有會議有記錄、可公開。這種涉及到名額分配的工作，只有做到透明，才能保證資源得到最合理最大的利用。

四、小結(jié)

在信息化社會的大背景下，提高教育水平，讓每個學(xué)生接受高等教育的機會均等是政府義不容辭的責(zé)任，如何在更大程度更廣泛意義上提高大學(xué)生資助體系建設(shè)是這種機會均等的重要體現(xiàn)，所以大學(xué)生資助應(yīng)該受到全社會越來越多的關(guān)注。如何讓資助更為合理公正公開也是有效保證資源得到充分利用的有效途徑。

【參考文獻】

[1] 覃殿益.民族院校貧困生問題解決途徑新探[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報，2003（6）：118-121.

[2] 王海生.大學(xué)生資助觀念和方式亟待轉(zhuǎn)變[J].高等教育研究，2000（5）：38-40.

[3] 謝桂陽.請關(guān)注：心理脫貧――關(guān)于高校貧困生問題的思考[N].中國教育報，2002（3）.

[4] 張裕用.競爭 合作――誰該在學(xué)校教育層面中占主導(dǎo)[J].教育科學(xué)論壇，2008（1）：68-70