黃婷婷 王文先

摘要：針對目前中學化學有些實驗演示效果不佳等問題，本文設計了簡易同步混合器與排式試管，旨在突出實驗現(xiàn)象和結(jié)果對比，使某些實驗更具演示效果。我們使用該教具在列舉的化學實驗實例中取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：化學實驗；同步混合器；排式試管；對比

中圖分類號：G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）16-0279-02

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學的靈魂，是化學的魅力所在和激發(fā)學生學習興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和發(fā)展學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段[1]。實驗的順利開展離不開合適的實驗器材，雖然目前教學配套儀器日臻完善，但是教學儀器不可能一應俱全，有些危險性高或耗時過長但效果對比不明顯的實驗不可能在課堂上進行演示，這樣會損害學生學習化學的興趣和信心，阻礙學生創(chuàng)新思維能力和動手能力的培養(yǎng)。研制簡易且適合中學實驗教學的教具及充分發(fā)揮自制教具的作用，已成為化學實驗教學創(chuàng)新研究的重要內(nèi)容。

一、問題的提出

滬科版高一化學教材章節(jié)6.1“化學反應為什么有快有慢”中涉及反應物濃度對化學反應速率的影響[2]：配制不同濃度的硫代硫酸鈉溶液各20ml，分別加入四支燒杯中。另取四支試管，分別加入20ml相同濃度的鹽酸溶液。分別將鹽酸溶液與不同濃度的硫代硫酸鈉溶液混合。為了便于觀察實驗現(xiàn)象，燒杯底部墊有黑色“X”字樣的白紙。開始計時直到透過溶液看不見黑色的“X”，停止計時并把相應時間填入表格。根據(jù)時間的長短比較反應的快慢。上述實驗操作不但步驟煩瑣，而且容易產(chǎn)生誤差。針對這個問題，我們專門研制了同步混合器和排式試管。使用該套實驗教具優(yōu)點明顯：實驗可操作性較強，步驟簡單，反應快慢對比直觀，且能有效降低視覺誤差。

二、實驗儀器的研制

（一）同步混合器的制作

采用不同規(guī)格的有機玻璃、軟塑料玻璃、不同規(guī)格的銅管、木棒、橡膠塞、螺釘?shù)炔牧希磮D1所示裝配成簡易同步混合器。為避免燒杯滑脫，可墊襯軟塑料于燒杯的兩層有機玻璃之間，該處理方式也在后續(xù)的教具研制中繼續(xù)采用。

（二）排式試管的制作

如圖2所示，將試管并排或者參差粘貼固定在一起，不僅方便老師和學生做批次實驗，也能明顯展示對比效果。為進一步突出色差接近溶液的對比效果，我們嘗試在特制的試管架中間插入白色紙片作為背景。同時排式試管還能進行同步混合的實驗操作。

三、實驗演示實例

實例1：在通風櫥中（如無通風櫥需在發(fā)生反應的燒杯上放置蘸有氫氧化鈉溶液的濾紙以吸收生成的刺激性氣體二氧化硫）放置六個小燒杯于同步混合器中，取不同濃度的硫代硫酸鈉溶液各20ml分別加入到同一側(cè)的三個小燒杯中。另采用排式燒杯取20ml相同濃度的鹽酸溶液同時加入到上述三個小燒杯中使其混合，記錄出現(xiàn)渾濁的時間并分析實驗現(xiàn)象的原因，通過使用同步混合器，淡黃色沉淀出現(xiàn)快慢對比更為明顯。采用排式試管也可以達到相同效果。

實例2：將塊體狀和粉末狀的適量大理石（主要化學成分為碳酸鈣）分別加入同一排的不同試管后，另采用排式試管取10ml相同濃度的稀鹽酸溶液同時加入到上述試管中，可以明顯觀察到裝有粉末狀大理石試管中的反應速率比裝有塊狀大理石試管的要快。

實例3：圖3中左邊三個同排試管從右到左依次加入一定濃度的氯化鈉溶液、溴化鈉溶液、碘化鉀溶液，在各試管中分別加入適量的硝酸銀溶液，會出現(xiàn)白色、淺黃色、黃色沉淀，再分別加入稀硝酸溶液，三支試管中沉淀均不消失。采用我們自制教具可以對實驗同時觀察比較，效果突出。

實例4：圖3中右邊三個同排試管從左到右將溴水和碘水分別加入到同排三個試管中，順序是碘水、溴水、碘水。向三個試管中分別加入苯、四氯化碳、四氯化碳，震蕩觀察比較實驗現(xiàn)象，效果對比圖如圖5所示。

四、結(jié)論

通過上述幾個化學實驗演示實例，我們研制的同步混合器和排式試管在對比相似或相近實驗現(xiàn)象和半定量測試反應時間等方面確實優(yōu)勢比較明顯，且所用材料便宜易得，制備簡單，易于在中學課堂普及和推廣。另外，若該試驗系統(tǒng)和其他分析技術(shù)配合使用，試驗過程可實現(xiàn)定量檢測，結(jié)果就更為精確可靠。

參考文獻：

[1]葉能勝.在新課程標準下對中學實驗教學改革的幾點思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（10）15-16.

[2]姚子鵬.高級中學課本.高中一年級第二學期化學[M].上海：上海科學技術(shù)出版社，2007：39-40.