摘要：隨著教育信息化的迅速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學模式成為教育技術領域的研究熱點。在《機器人技術》課程中實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，讓學生課前通過教學視頻和網(wǎng)絡資源學習掌握知識并擴展知識，課中討論和分享知識，答疑解惑，課后檢驗評價，提高學生學習的興趣和主動性，提升教學效果。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；教學設計；教學實踐

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）14-0182-02

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂是由兩位美國老師提出的新型教學模式，它是指通過借助現(xiàn)代教育技術手段，預先錄制授課視頻來取代傳統(tǒng)的課堂知識講授，并在網(wǎng)絡上進行共享，要求學生課前自主觀看和學習，然后利用課堂時間集中解決學生在觀看視頻時所產(chǎn)生的困惑和疑問，實現(xiàn)知識內(nèi)化的一種教學形態(tài)。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為我國教育技術領域的研究熱點，但是翻轉(zhuǎn)課堂在不同課程和不同領域其教學實踐也應不相同，隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學的研究與應用，不同的教學方法各有其優(yōu)缺點，適應的課程與領域也不同，因此，教學實踐中應根據(jù)具體的課程類型采用合適的教學方法。

《機器人技術》是機電一體化大綜合的專業(yè)課程。這門課程涉及機械、電子、自動控制、計算機、人工智能等學科。中國作為亞洲第三大的工業(yè)機器人需求國，市場發(fā)展穩(wěn)定，隨著我國產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整升級不斷深入和國際制造業(yè)中心向中國的轉(zhuǎn)移，我國的機器人市場會進一步加大，市場擴展的速度也會進一步提高。隨著社會自動化要求越來越高，機器人技術開始源源不斷地向人類活動的各個領域滲透。機器人技術不僅受到國家的重視，很多學校也開始開設了這門課。但機器人技術涉及學科交叉知識，內(nèi)容豐富，涉及廣泛，學生僅僅圍繞課本學到的知識有限，所以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學生課前通過網(wǎng)絡學習和了解更多相關知識，然后課堂一起討論和分享。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計

1.教學大綱制定。與課堂知識講授為主的傳統(tǒng)教學大綱不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學大綱制定主要是設計有效的作業(yè)任務，讓學生帶著作業(yè)任務積極展開課前預習和資料搜索，然后是課堂討論的引導，知識的分析及總結。教學大綱的目標是讓學生在掌握課本知識的同時，學習網(wǎng)絡資源進行知識擴展，通過作業(yè)任務讓學生將課本知識應用于實際問題中，加深對課本知識的理解。

2.教學視頻制作。將教學的知識點進行細分，制作長度約為7-10分鐘的講解視頻，并在視頻后配有相應的作業(yè)任務，讓學生上網(wǎng)查找資料或者是自己動手完成作業(yè)，加深對教學知識點的理解。例如機器人技術這門課的第一章緒論，主要講解機器人分類、應用、發(fā)展、組成部分和技術參數(shù)等，講解視頻后配有一個作業(yè)任務：“查找國內(nèi)外一款機器人，分析其屬于哪一類，應用場合？由哪幾部分組成？技術參數(shù)？”這個作業(yè)任務能讓學生更好地掌握知識。

3.課堂活動設計。課堂主要是進行作業(yè)任務的交流和討論，并對重點難點內(nèi)容的分析和總結。有些知識點學生可以通過制作PPT進行知識匯報，一起進行知識交流和分享。比如機器人技術這門課的第一章緒論的作業(yè)如上所述，學生課前預先學習教學視頻，完成作業(yè)，然后制作PPT在課堂進行講解，每個學生或每個小隊負責講解國內(nèi)外一款機器人，讓學生掌握機器人分類、應用、發(fā)展、組成部分和技術參數(shù)這些課本知識的同時，鍛煉學生的查找資料能力，團隊合作能力，成果顯示和分享能力，講說能力等。

4.教學評價體系建立。本課程考核模式為“平時（視頻學習+作業(yè)+考勤+課堂表現(xiàn)）50%+期末考試卷面40%”。在作業(yè)和課堂表現(xiàn)方面，對于大班教學，課堂沒有很多時間讓每位學生都上臺講解，這時就需要學生發(fā)揮主動性。首先是學生主動上臺，在沒有學生主動上臺的情況下再點名，但主動上臺的學生平時課堂表現(xiàn)評分會高一個等級，這樣可以激勵學生的主動性，并且發(fā)揮主動性的同時，學生會好好準備作業(yè)及鍛煉講解能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的教學實踐

1.課前預習初步掌握知識階段。課前知識掌握是翻轉(zhuǎn)課堂中一個非常重要的環(huán)節(jié)，它將會影響課堂的執(zhí)行情況。在這階段必須保證學生能夠認真積極主動完成課前預習任務。因此，在這階段布置任務讓學生觀看教學視頻，并提供一些相關網(wǎng)上資源讓學生加深知識掌握和擴展。同時，在這階段布置作業(yè)任務，讓學生帶著作業(yè)認真自動完成預習任務。比如《機器人技術》第二章主要講解機器人的機構。該作業(yè)任務是“選一款國內(nèi)外工業(yè)機器人并對其機構進行分析，同時模仿其機構使用三維軟件進行建模。”。

2.課中知識內(nèi)化和知識交流分享階段。課中階段主要對課前知識預習掌握的交流，答疑解惑，講解難點和提升知識點的一個環(huán)節(jié)。這階段主要根據(jù)知識點學生制作PPT匯報自己的學習成果，或者隨堂考核檢驗課前預習知識情況。教師在這階段需要對知識點進行總結，對學生討論進行引導，答疑解惑，并對重難點進行補充講解。比如第二章機器人機構的作業(yè)任務，學生通過PPT講解自己完成的情況，這將促使知識內(nèi)化和知識交流分享。

3.課后檢驗評價階段。翻轉(zhuǎn)課堂的課后檢驗評價是確保學生積極性的一個環(huán)節(jié)。這階段主要是教師對學生課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況給予檢驗評價，是對學生學習成果的一種肯定。同時也是教師對學生學習情況的了解，教學效果的反饋。

四、教學效果分析與反思

本課程的試點以小班進行，班級學生32人，便于進行課堂分組討論與專題匯報。大部分學生能按要求進行課前視頻學習，查找資料，課中進行交流討論，PPT成果展示，這對于學生的自學、溝通交流、分析解決問題、團隊合作等方面能力都有了一定提高，同時也提高了綜合學習效率。但也存在不少問題：（1）少數(shù)學生沒有完成課前視頻的學習任務，這導致課堂討論環(huán)節(jié)跟不上節(jié)奏。（2）還有一部分學生不看視頻或者是粗略快速觀看，然后直接上網(wǎng)搜索資料完成作業(yè)任務，這樣的作業(yè)效果較差。（3）部分學生在課堂上的討論活躍程度不足，或者部分同學發(fā)言較少或是認為自己的發(fā)言無用，在溝通方面和團隊合作方面還是有所欠缺。針對上述問題，提出了以下改善措施：在課堂上隨時以提問的方式抽查學生視頻觀看情況，并把抽查結果作為課堂表現(xiàn)給予記分，這樣促進學生按時認真完成任務；在課堂討論方面，需要研究更有效的引導方法，除了教師的提問，也引導臺下的學生對臺上的學生提出感興趣的問題，營造積極討論的課堂氣氛。

五、結語

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在近年來發(fā)展迅速，為學生提供了多樣化的學習方式，為教師提供了新的教學方式，讓學生主動學習知識并通過網(wǎng)絡資源擴展知識，教師在這種教學模式中主要承擔引導、提供知識資源、檢驗學習成果、答疑解惑、總結督促等任務。翻轉(zhuǎn)課堂應對不同課程性質(zhì)和課程內(nèi)容采取不同的教學實踐。通過在《機器人技術》課程中的翻轉(zhuǎn)課堂實踐，取得了一定的教學效果，學生的主動學習和自學能力有所提高，查找資料能力，團隊合作能力，PPT制作能力和講解能力，理論知識應用于實際能力等得到了鍛煉。但是也發(fā)現(xiàn)了教學實踐中的視頻互動性欠缺、學生課前預先學習網(wǎng)絡教學和完成作業(yè)任務情況比較差，課堂討論參與度不足等問題。需要進一步完善教學模式，培養(yǎng)學生多方面的能力，提升教學效果。

參考文獻：

[1]齊軍.美國“翻轉(zhuǎn)課堂”的興起、發(fā)展、模塊設計及對我國的啟示[J].比較教育研究，2015，（1）.

[2]羅萍，呂霞付，李敏.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的探究[J].教育教學論壇，2017，（33）.

[3]陳偉華.獨立學院《機器人技術及其應用》教學探討[J].中國科技信息，2012，（7）.

[4]李惠敏.基于“慕課”的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探究[J].教育教學論壇，2017，（32）.

[5]李智，柳淵，徐帥.翻轉(zhuǎn)課堂在師范生教育技術技能訓練課程中的應用研究[J].高教學刊，2017，（15）.