彭扣 王軍花

摘要：細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。本文介紹了筆者以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的內(nèi)容及其實(shí)踐應(yīng)用。實(shí)踐證明，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的輔助作用，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)和科研思維。

關(guān)鍵詞：細(xì)胞生物學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；地方本科院校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）14-0277-02

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最迅速的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一?！都?xì)胞生物學(xué)》課程在高等學(xué)校生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中已成為骨干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。一直以來(lái)，細(xì)胞生物學(xué)都存在著教學(xué)內(nèi)容豐厚而抽象的難題，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法進(jìn)行授課，學(xué)生較為普遍地反映內(nèi)容不易理解和難以記憶。面對(duì)信息化快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)被認(rèn)為是輔助應(yīng)用于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效手段，是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充[1-2]。目前，全國(guó)也已有多所高校開(kāi)展了細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和應(yīng)用實(shí)踐，尤其是一些高校如北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)[3]和四川大學(xué)[4]等，其細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的成效顯著，一些教學(xué)資源進(jìn)行了開(kāi)放和共享，輻射示范作用大，這為地方性綜合院校進(jìn)行相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供了很好的參考和借鑒。為了適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和新時(shí)代國(guó)家對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求，我們結(jié)合南昌大學(xué)的辦學(xué)特色開(kāi)展了以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實(shí)踐。本文小結(jié)了筆者對(duì)細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和實(shí)踐過(guò)程。

一、細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程引入和建設(shè)思路

細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)一直存在課時(shí)少內(nèi)容多、教師少學(xué)生多、知識(shí)更新速度快的問(wèn)題。盡管教師進(jìn)行了充分備課且應(yīng)用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但仍因課件內(nèi)容太多，特別是有時(shí)教師為了完成教學(xué)大綱而趕進(jìn)度，上課速度快，學(xué)生反映跟不上節(jié)奏，缺乏思考的時(shí)間，一堂課下來(lái)，覺(jué)得眼花繚亂，像走馬觀花似的看了一場(chǎng)不太懂的電影，也沒(méi)有時(shí)間與老師進(jìn)行交流，最終造成教學(xué)質(zhì)量下降，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，我們嘗試著從學(xué)生角度來(lái)探尋教師應(yīng)采取何種適用于本校學(xué)生較容易接受的方式授課，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)改革的探討與實(shí)踐中。我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，要求每個(gè)學(xué)生就老師對(duì)細(xì)胞生物學(xué)前1～2周的授課方式做出客觀點(diǎn)評(píng)及在后續(xù)階段應(yīng)該做如何的改進(jìn)和調(diào)整建言獻(xiàn)策，真正意義上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，以大多數(shù)同學(xué)所喜愛(ài)的方式進(jìn)行授課。基于收集到的學(xué)生反饋意見(jiàn)和建議，我們合理地對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化處理，在課堂教學(xué)中僅挑選重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同采用多元化的教學(xué)手段。對(duì)于一些未講到的知識(shí)點(diǎn)嘗試通過(guò)南昌大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)加以彌補(bǔ)，尤其是一些難點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上以微課的形式進(jìn)行精講，以期學(xué)生重復(fù)觀看且有時(shí)間消化和吸收。

我們依托的南昌大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。南昌大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)由16個(gè)模塊組成，分別是課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、教學(xué)材料、課程通知、答疑討論、課程問(wèn)卷、教學(xué)郵箱、教學(xué)筆記、個(gè)人資源、研究型教學(xué)、課程作業(yè)、試題試卷庫(kù)、在線測(cè)試和課程管理。基于此平臺(tái)，對(duì)于細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，我們的建設(shè)思路是為登錄訪問(wèn)的學(xué)習(xí)者提供細(xì)胞生物學(xué)較豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將梳理出的細(xì)胞生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、概念體系和層次結(jié)構(gòu)展現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，并關(guān)注學(xué)生的訪問(wèn)情況和學(xué)習(xí)狀況。理念是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的目的。

二、細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)及應(yīng)用

我們除了在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相應(yīng)模塊上共享本校細(xì)胞生物學(xué)精品課程教學(xué)資源外，還提供網(wǎng)址鏈接到其他高校如北京大學(xué)、清華大學(xué)等細(xì)胞生物學(xué)精品課程網(wǎng)站。并效仿名校名師關(guān)于該課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，在平臺(tái)上發(fā)布我們每年更新的課堂教學(xué)PPT，進(jìn)行網(wǎng)上批改作業(yè)、答疑互動(dòng)和在線測(cè)試等；此外，我們?cè)谡n程討論區(qū)播報(bào)科研新聞，向?qū)W生介紹相關(guān)的科研網(wǎng)站，推薦一些較好的科普微信公眾號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生自己探尋科研的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；選擇近年來(lái)細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)的諾貝爾獎(jiǎng)研究成果、當(dāng)今細(xì)胞生物學(xué)研究熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)細(xì)胞生物學(xué)教科書(shū)中與最新研究報(bào)道的異同點(diǎn)進(jìn)行討論，激發(fā)碰撞新思路、新想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，多方位、多角度地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；在個(gè)人資源模塊中，我們將一些實(shí)驗(yàn)條件限制暫時(shí)不能大范圍開(kāi)展的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)胞及結(jié)構(gòu)觀察等，通過(guò)文字、圖像、錄像、配音等手段將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、手術(shù)操作等環(huán)節(jié)生動(dòng)展現(xiàn)，讓學(xué)生如身臨課堂，提高其自學(xué)能力；由于創(chuàng)新仍離不開(kāi)實(shí)踐的滋潤(rùn)[5]，我們?cè)谡n程通知區(qū)模塊加大了本校與細(xì)胞生物學(xué)研究相關(guān)的創(chuàng)新學(xué)分、“挑戰(zhàn)杯”課外科技創(chuàng)新大賽、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課題、科研訓(xùn)練項(xiàng)目和“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)”的宣傳力度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)科研興趣濃厚的學(xué)生積極申請(qǐng)和參與到一些教師的課題研究中，營(yíng)造良好的科研創(chuàng)新氛圍，以使教學(xué)和科研相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和實(shí)踐能力。

學(xué)生還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上公布的課程教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，根據(jù)這個(gè)指導(dǎo)有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，并可把自己的學(xué)習(xí)心得、存在的疑問(wèn)以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或挑戰(zhàn)杯等研究的階段性可公開(kāi)成果、工作照或疑難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)師生交互平臺(tái)留言、發(fā)帖、跟帖，也可以用電子郵箱等方式與教師及時(shí)溝通和交流，并設(shè)置小組討論等專欄實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的互動(dòng)。教師可以通過(guò)文字、聲音、視頻等多種媒體在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上向?qū)W生進(jìn)行圖文聲等信息的傳遞，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交互功能獲得來(lái)自學(xué)生的圖文信息。還可以此平臺(tái)考察學(xué)生對(duì)研究的內(nèi)容或提交的小論文表述得是否清楚，重點(diǎn)是否突出，回答問(wèn)題是否簡(jiǎn)明、扼要、準(zhǔn)確；此外，我們借鑒了本?！吧锘瘜W(xué)”課程的新型考試模式在細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)平臺(tái)上的在線測(cè)試模塊做了相應(yīng)實(shí)踐，即采用了網(wǎng)絡(luò)自測(cè)的形式進(jìn)行[6]。教師根據(jù)細(xì)胞生物學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和命題原則指導(dǎo)學(xué)生自主命題并制定參考答案，通過(guò)細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中的教師郵箱模塊收集學(xué)生反饋的細(xì)胞生物學(xué)中的一些重點(diǎn)概念、要點(diǎn)知識(shí)，并編排成試題。教師對(duì)學(xué)生擬定的試題和參考答案全面評(píng)析，從中選擇有代表性的、能測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)效果的、具有創(chuàng)新性的試題和參考答案輸入試題試卷庫(kù)模塊中。通過(guò)在線測(cè)試模塊隨時(shí)隨機(jī)進(jìn)行組卷，并設(shè)定答卷時(shí)間，允許學(xué)生隨時(shí)可進(jìn)行自我檢測(cè)。這一步驟充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練了閱讀文獻(xiàn)把握重點(diǎn)脈絡(luò)的能力，也增強(qiáng)了自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)。在研究型教學(xué)模塊區(qū)，通過(guò)學(xué)生對(duì)課程討論區(qū)模塊發(fā)布的信息，根據(jù)學(xué)生參與的科研訓(xùn)練項(xiàng)目，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。老師對(duì)這些題目進(jìn)行征集，作為平時(shí)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合分析、解決問(wèn)題的能力，并可以此來(lái)了解學(xué)生的創(chuàng)意思想和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。在課外資源模塊中引入國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)大師的有關(guān)治學(xué)精神和人格魅力等摘錄或個(gè)性化選讀作品等。倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立性和批判性思維能力的培養(yǎng)，師生關(guān)系擺脫了舊時(shí)的“權(quán)威者”與“服從者”角色，而更像是師兄師姐，或是朋友。

此外，由于該平臺(tái)可充分實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，因此，我們可通過(guò)課程問(wèn)卷模塊區(qū)的問(wèn)卷調(diào)查及時(shí)得到學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)細(xì)胞生物學(xué)的課堂教學(xué)或細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)改進(jìn)作出相應(yīng)調(diào)整，以更好地服務(wù)細(xì)胞生物學(xué)課程體系的優(yōu)化。

三、細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成效

通過(guò)細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程在本校輔助教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐獲得的反饋信息表明，其能幫助大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深的理解。特別是對(duì)于勇于探索、善于鉆研的學(xué)生，拓展了他們的知識(shí)廣度和深度，使他們的學(xué)習(xí)潛力得到了充分發(fā)揮，使他們從被動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維、科研態(tài)度和科學(xué)精神。且我們細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程最大的特色是該平臺(tái)是一個(gè)可以對(duì)話的交互平臺(tái)，是動(dòng)態(tài)的，平臺(tái)上的信息和內(nèi)容更新快，甚至還可根據(jù)需要自行添加一些趣味研究模塊。

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