尚貝

摘要：一直以來，關于思想政治的教育都是高職院校的教學重點，而隨著經(jīng)濟政治的不斷變化，對高職院校的思想政治教育提出了更高的要求，也就是說，為了能使新一代的思想與時代發(fā)展契合，高職院校中的有關思想政治的教育思想和課程都需要有一定的創(chuàng)新和改變。在本文中，簡要探討了高職院校思想政治理論教學中存在的一些問題，并深入研究了高職院校思想政治理論教學實現(xiàn)創(chuàng)新的一些具體方法和路徑，希望能對接下來的教學改革有一定的借鑒意義。

關鍵詞：高職院校;思想政治理論課法;實踐教學課程化

1現(xiàn)階段高職院校思想政治課程教學存在的一些問題

1.1 思想政治課程教學形式一成不變

在花費大量時間與精力，深入研究后，我們發(fā)現(xiàn)，高職院校在思想政治教學的教學方法上并沒有花費多少心思，因為大部分的高職院校一直都是用著單一的甚至枯燥的方法在進行教學。首先，毫無疑問，思想政治課程雖然屬于意識形態(tài)教育，但是，它也是一門離不開實踐的課程。想象一下，如果同學們在課堂上成功的學習了思想政治理論，卻無法進行與之相符合的實踐活動，會有多少理論真正留在同學們的心里？然而，在現(xiàn)實中，這種情況比比皆是。由于實踐經(jīng)費的限制和其他或大或小的原因，大部分高職院校是無法開展與思想政治理論教學相符合的實踐活動。這就導致學生們所學的知識無法運用、聯(lián)系到現(xiàn)實中，最后本應理論和實踐并驅的思想政治理論教學就只能是單一的純理論課程。其次，作為必修課，學習該課程的學生人數(shù)很多，而師資力量是很有限的，在這種條件下，是很難在課堂上看到老師和學生有什么互動，也很難進行教學方法上的一些創(chuàng)新。

1.2 現(xiàn)階段的思政課程難以實現(xiàn)職業(yè)教育

在思想政治課程教學中，舊的教學方式在高職院校中仍然占據(jù)主導位置。在快速發(fā)展的時代，真正符合實際的思想政治教學不應該是那種與學生的現(xiàn)實生活沒有多少關聯(lián)，缺乏相對性，過于注重教學體系完整性，而又忽視學生實踐活動的教學，它應該是重視課程內容，在吸收教學內容的前提下，使教學內容深刻聯(lián)系著學生日常生活、能夠真正契合學生學習渴望的教學。然而，在現(xiàn)實中，我們看到的往往是前一種教學方式。忽視實踐的思想理論教學無法對學生們進行系統(tǒng)化的引導，最后成為阻礙教育體系進一步發(fā)展的頑石。更為棘手的是，由于思想政治教學缺乏針對性和相對性，許多思想政治教師難以意識到職業(yè)規(guī)劃對學生們的重要性，因此有關學生如何就業(yè)的教學內容寥寥無幾?？墒?，在經(jīng)濟的不斷發(fā)展下，大多數(shù)學生的就業(yè)方式都是自主擇業(yè)，學生們需要更多的知識來面對就業(yè)問題，而現(xiàn)如今的思想政治教育難以做到這一點。

2 高職院校進行思想政治理論課教學的重要性及其創(chuàng)新的必要性

2.1 層次性和系統(tǒng)性

如果思想政治教育是一個系統(tǒng)工程，那么它一定是一個層次分明的工程。在統(tǒng)一標準下，馬克思主義基本原理和中國特色社會主義核心價值觀等是高職院校思想政治課程的主要內容，有著較高的科學性與社會性，而這必然要求在實行教學時，考慮大部分學生的理解和接受能力。所以，思想政治教學的老師們應該在教學前對教學內容進行合理有序的安排，只有這樣，才能保證教學是有意義的，才能對高等職業(yè)教育的發(fā)展有所幫助。

2.2 理論講解和實踐進行

如何檢驗思想政治理論課程的教學效果？理論和實踐是其主要標準之一。要求理論和實踐的相結合，雖然一直都是教學的要求，但是，在新時代，對課程教學有了更高的要求。不僅格外重視理論教學是否與實踐充分結合，而且要求課程教學必須堅守指導思想，慢慢進行教學改革與創(chuàng)新的大工程 [1]。而比較具體化的是，教學應該讓同學們對思想政治課程有更深刻的認知，而不是將其作為一門水課。

3 有關高職思想政治理論課教學改革的方法與途徑

3.1 重視相關社會環(huán)境，做到理論與實踐相符

在經(jīng)濟快速發(fā)展，思想文化劇烈變化的時代背景下，不僅僅是社會大眾的三觀持續(xù)變化著，象牙塔中的學生們也一樣處在復雜的社會環(huán)境下，接受著不同甚至沖突的思想文化，利益多元化、思想多樣化、社會現(xiàn)象和社會問題紛繁復雜、層出不窮。可以說，很多人原有的價值觀念和道德標準都受到了沖擊。在這種大環(huán)境下，思政課更需要發(fā)揮它的作用。在進行教學前，高職院校必須先對學生們的人生價值觀和價值取向有深刻的了解，在此基礎上，融合中國偉大改革與創(chuàng)新的具體實踐、理論內涵和思想魅力。使整個現(xiàn)實社會成為思政課的課堂，成為教學內容的實踐場所，堅持理論與實踐相合。

3.2 在思想政治教育中堅守學生為本的教育理念

從始至終，無論思想政治教育如何變化，它的教育對象都是人。無論思想教育工作執(zhí)行什么樣的任務，起著什么樣的作用，教育一個人，塑造一個人，關注一個人的發(fā)展，等等，都離不開一個理念，那就是以人為本。如何讓同學們對思想政治教育產(chǎn)生好感？如何使思想政治教育課程更具有親和力和影響力？這取決于教師的教學理念是否堅持以人為本，取決于教師是否能夠做到貼近學生、服務學生，取決于學生是否能夠擁課堂上的主動權。作為一門能讓教師和學生深入交流的課程，思政課教學對教師提出了更高標準。“內化于心，外化于行”，教師要以身作則，在同學們面前展示一位優(yōu)秀的受過高等教育的老師對馬克思主義的堅定信仰，從而使同學們有所觸動[2]。以情動人，了解自己的學生，加強溝通交流，“以人格教育人格，以性情培育性情，以心靈感動心靈”[3]。做到學生與教師共同開展思政課、一起享受思政課。

4結語

在思想浪潮一浪高過一浪的時代背景下，高職院校思想政治理論課程起著并將一直起著重要的思想引領作用。因此，在未來的教學改革中，思想政治理論課程的教學方法創(chuàng)新將必然成為改革的焦點。而這相對于是在思想政治理論教學上對高職院校及教師們提出更高的要求。對此，教師應有清醒的認識，充分了解現(xiàn)代教學方法的發(fā)展，創(chuàng)新教學方法，為高職院校思想政治理論教育的改革出一份力。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]胡涵錦.關于思政課用好課堂教學主渠道的若干思考[J].學科與課程建設，2017（3）：64-68.

[3]王賢卿.論高校思政課教學方法創(chuàng)新的特點與路徑[J].思想政理論教育導刊，2011（1）：70-74.

[4]顧海良.高校思想政治理論課“要堅持在改進中加強”[J].思想理論教育導刊，2017（1）：4-8.

（作者單位：寧夏建設職業(yè)技術學院）