汪前昌 程小紅

摘 要：隨著時代的發(fā)展和新課改在小學(xué)教學(xué)中的不斷推進，學(xué)生了解身邊的事物和接受信息的渠道越來越廣泛，傳統(tǒng)的班級管理模式已然不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。這就要求小學(xué)班主任在班級管理的過程中轉(zhuǎn)變管理觀念，根據(jù)學(xué)生的心理特征開展班級管理工作，創(chuàng)建和諧的班集體，使教學(xué)活動順利開展。根據(jù)多年小學(xué)班級管理經(jīng)驗，在研究了相關(guān)管理理論知識的基礎(chǔ)上，針對小學(xué)班級管理水平的提高進行了以下探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；低年級

小學(xué)班級管理是一門藝術(shù)，教師如果管理不當(dāng)，將影響教學(xué)進程。目前，班級是學(xué)校開展教育工作的基本組織形式，班主任是班級的組織者和指導(dǎo)者。如何增強小學(xué)班級管理水平，將班級管理與教學(xué)目標(biāo)更好地結(jié)合在一起，是每一位教師，尤其是班主任應(yīng)該重視的課題，也是新形勢下班級管理工作中應(yīng)該達到的理想目標(biāo)。

一、從學(xué)生的心理特征出發(fā)，優(yōu)化班級管理

1.小學(xué)生都有“求同存異”的心理特點，班主任在日常班級管理的過程中，可以抓住學(xué)生這一心理特征，發(fā)揮榜樣的力量。班主任可以在班上樹立一個榜樣，通過榜樣使學(xué)生受到熏陶，進而使其在潛移默化中朝著正確的方向前進。

2.班主任可以利用小學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲，為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，提供更多表現(xiàn)自己的機會，并對學(xué)生的表現(xiàn)加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識，從而達到班級成員自我管理的目標(biāo)。

3.現(xiàn)如今，大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，很容易養(yǎng)成以自我為中心的心理，這將影響班級管理工作?；诖?，教師可以通過組織多種多樣的活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和關(guān)愛他人的優(yōu)秀品格，做一個樂于助人、有責(zé)任心的人，積極為班集體做貢獻。

4.賞識教育是班級管理過程中的一劑良藥。表揚能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，但是表揚并不是一味地投其所好，要適時、適度、適量地對學(xué)生進行表揚，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，增強自信心。

5.班級活動是開展班級管理工作的催化劑。班主任可以利用主題班會活動，增進與學(xué)生之間的交流，拉近與學(xué)生之間的心理距離。同時，教師也可以采用游戲的方式，對學(xué)生進行針對性的教育，如有關(guān)團隊協(xié)作的游戲、師生互動或生生互動的交流游戲、創(chuàng)新游戲等，讓學(xué)生在游戲的過程中受到啟發(fā)，彼此之間分享游戲心得。教師通過這樣一種交流方式，不僅能夠讓學(xué)生懂得為人處世的道理，而且還能夠增加學(xué)生之間的溝通與交流，建立更加具有凝聚力的班集體。

二、注重師生關(guān)系建立，增強學(xué)生課堂體驗

1.良好師生關(guān)系的創(chuàng)建，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教師在教學(xué)過程中，要堅持學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，教師不僅是知識的傳授者，也是師生關(guān)系培養(yǎng)的引導(dǎo)者。要想建立良好的師生情感基礎(chǔ)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、合作者、組織者等，做學(xué)生的良師益友，通過師生的共同努力，營造一個和諧民主的班級氛圍。

2.教師在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供更多參與課堂的機會，注重學(xué)生的課堂體驗。并通過小組合作學(xué)習(xí)形式為學(xué)生提供相互交流的平臺，從而使學(xué)生認識到合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，營造團結(jié)協(xié)作的班集體。

3.增強實踐活動，給學(xué)生提供更多實踐體驗的機會，在生活中激發(fā)學(xué)生的情感，促進學(xué)生行為轉(zhuǎn)變，使其養(yǎng)成積極向上的品格。另外，學(xué)生通過對周圍人和事物的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。

三、做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

學(xué)困生在班集體中的數(shù)量雖然不多，但也影響著班級管理的進程。班主任不能忽視班里的學(xué)困生，要實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，使得整個班級步調(diào)一致、團結(jié)友愛地共同前進。首先，要想實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師應(yīng)該用自身的愛去溫暖他們的心靈，用愛去呵護他們。愛，是對學(xué)生懷有期待的一種表現(xiàn)，可以讓學(xué)生感受到被信任感，使其對自己樹立一定的自信心。在學(xué)習(xí)和生活中，要利用各種時機，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，多與他們溝通和交流，培養(yǎng)師生情感，縮短師生之間的心理距離，真正打開學(xué)生的心扉；其次，教師在教學(xué)的過程中，要給予學(xué)困生充分的信任，鼓勵他們在課堂學(xué)習(xí)中多表現(xiàn)自己，給他們提供表達自己觀點和見解的機會，并給予充分的表揚。教師給予他們一定的信任，不僅能夠激勵他們在學(xué)習(xí)中規(guī)范自身的行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠增加師生間的情感基礎(chǔ)，促進雙方的心靈溝通，有利于班級管理工作的順利進行?？傊?，小學(xué)班主任在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作中，對他們所犯的錯誤應(yīng)及時指出，并使用溫和的態(tài)度和鼓勵教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生改正自身的缺點，而不應(yīng)過多責(zé)備、批評學(xué)生，那樣只會使其產(chǎn)生逆反心理。教師采用表揚激勵法，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自我肯定的心理，從而增強信心，克服學(xué)習(xí)上的困難，勇往直前。

總之，在小學(xué)班級管理的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生心理為依據(jù)，從新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的安全心理環(huán)境，不僅能夠促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]張國文.淺談如何提高小學(xué)班級管理水平[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（12）：165.

編輯 李燁艷