戴卓盈

摘 要：學科的不同，年段的不同，在一些習慣的培養(yǎng)上是有差異的，那么在小學數(shù)學高年級階段應(yīng)該培養(yǎng)學生哪些學習習慣，如何培養(yǎng)，許多細節(jié)是不容忽視的。根據(jù)教學實踐提出建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學習習慣；培養(yǎng)細節(jié)

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：“要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法?！痹跀?shù)學習慣的培養(yǎng)中，要抓好很多細節(jié)的地方。

一、有效預(yù)習的習慣

預(yù)習不是看一遍書就是預(yù)習了。教師應(yīng)該要求學生預(yù)習要回答的幾個問題：新內(nèi)容和以前的知識有沒有聯(lián)系？有沒有出現(xiàn)新概念？你看懂了什么？看不懂什么？你還想問哪些問題？把問用鉛筆寫在書上。上課花幾分鐘時間交流后進入學習，可以學得更有針對性。

但并不是所有內(nèi)容都需要預(yù)習。一些圖形特征探索、位置觀察等操作性強的課不必預(yù)習，也最好不預(yù)習。讓學生在課堂上第一次去探究學習，更能提高學習興趣。比如，五年級下冊書《觀察物體（三）》《長方體和正方體的特征》這類內(nèi)容不必預(yù)習；而像《因數(shù)與倍數(shù)》《分數(shù)的意義與性質(zhì)》《分數(shù)的加法和減法》就可以預(yù)習。

二、有效傾聽的習慣

怎樣才能幫助學生養(yǎng)成有效的傾聽習慣呢？

一是做傾聽的示范者。讓學生觀察老師是如何傾聽同學們的回答的——微笑地望著同學，安靜地等同學說完再說話，表現(xiàn)得有禮貌、有耐心、很專心。

二是做傾聽的引領(lǐng)者?？梢允翘嵝褜W生聽完聽明白再寫；或來到他身邊望著他，把重點再說一遍，讓他復(fù)述，并給予肯定。對于那些急于想表達自己想法不愿意等同學或老師說完話的學生，示意他專心聽完別人講話再請他評價別人的回答。

三、清楚表達的習慣

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》在總體目標中要求：“學會與他人合作交流”“清晰地表達自己的想法”。

許多學生在聽老師或?qū)W習好的同學的講解都有一種畏懼權(quán)威的心理——你講的都是對的，我不必思考。另一種情況，自己經(jīng)過分析認為是B對，可是大家都認為是A對，此時會容易產(chǎn)生從眾心理，否定自己而跟從大部分同學的說法。然而有些時候“真理往往掌握在少數(shù)人手中”。數(shù)學老師應(yīng)該要鼓勵學生提出有理有據(jù)的疑惑和見解，不能人云亦云。只要不明白就要說出來，只要你認為自己的分析是有道理的就要勇敢地講出來。及時表揚那些勇敢表達質(zhì)疑和見解的學生，會提高學生的學習自信心。

四、條理書寫的習慣

對學習而言，漂亮工整的字跡可以使所寫內(nèi)容更加條理清楚。數(shù)學書寫習慣的培養(yǎng)側(cè)重點在于把書寫內(nèi)容整體寫得清楚、有序、完整、恰當。

具體要求是：

1.書寫字體大小要一樣，不能一題字大一題字小

一大一小的字既影響學習者寫作業(yè)的有序性，也影響老師的觀察批改。

2.寫的字不能“插”在橫線上，形成“羊肉串”

不少學生寫字寫到線外，影響下一行字的書寫，下一行字又出線。這樣一來，幾乎所有的字都串在了橫線上，使作業(yè)非常不整潔，也容易受到干擾，看錯數(shù)寫錯題。

3.要符合各類題型的書寫格式

比如列豎式的格式中是需要畫橫線，橫線是要畫水平的，可是在現(xiàn)實中許多學生的橫線都是斜的。這樣的習慣極其容易對不齊數(shù)位而造成計算錯誤。又如解方程、混合運算需要等于號對齊，應(yīng)用題一步一步按順序地寫下來等。

4.數(shù)字書寫要清楚規(guī)范

數(shù)字寫不好、不規(guī)范會影響計算的準確率。如常把1寫成7，2連筆寫成3，8不封口像5，還有小數(shù)點與頓號書寫居然是一致的。數(shù)學老師應(yīng)該幫助每一個學生糾正這些隨意的書寫風格，養(yǎng)成數(shù)學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

5.作圖要清晰準確

學生畫圖常常出現(xiàn)的問題有，不夠平行、垂直，圖跡淡，線上“長毛”（就是畫的線經(jīng)過多次不適用工具的重復(fù)描畫而多出的筆跡），涂色不均，沒完全清楚舊跡就在上面重畫等的情況，老師應(yīng)該教育學生畫圖要有精益求精的態(tài)度。在作業(yè)指導中，出現(xiàn)問題一定要求學生重新做到要求，不能涂個大概。

五、有效檢查的習慣

數(shù)學學習要“反思與回顧解題途徑”“發(fā)展學生的反省思維”，檢查是培養(yǎng)這種能力必不可少的方法。

首先要提高學生的檢查意識。一是，每次測驗，要求學生分析自己的失分原因。二是常常叮囑學生：“作業(yè)做完只是一半的完成，檢查確認了才是真正的完成?！比亲寣W生分享檢查改正后的喜悅與過程。讓學生在課堂上講檢查經(jīng)歷，讓其他同學向他學習。

其次是教給學生檢查的方法。就過程而言，既要邊做邊查，還要做完再查，防止做漏題。就程序而言，要思考“四個沒”：審題正確沒？思路正確沒？計算正確沒？答題完整沒？具體做法是，審題檢查是要反思自己有沒有看錯條件與問題、有沒有看錯數(shù)字單位。思路檢查是要反思自己每一步在求什么、為什么要求，最后有沒有解決題目的問題。計算檢查是在確認審題思路沒錯的情況下進行的。需要檢查有沒有抄錯數(shù)、算錯數(shù)、結(jié)果符不符合題意，用逆運算檢查一下結(jié)果。答題檢查是反思自己看看題目有幾個問題，有沒有答完題目，有沒有對號入座答準問題。

第三，給學生做檢查示范。檢查不僅僅是學生的事，也是老師的事。在學生面前，老師應(yīng)該展示這些動作：寫完了重新多看幾眼，多算幾下。因為學生會模仿你的言行，而這樣就是在教給學生檢查的習慣。

總而言之，數(shù)學的許多習慣的培養(yǎng)是需要注意細節(jié)的，做好細節(jié)的培養(yǎng)，習慣就能慢慢養(yǎng)成。

參考文獻：

張奠宙，宋乃慶.數(shù)學教育概論[M].2版.高等教育出版社，2009：59.

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