陳旭敏

摘 要：在初中的科學(xué)教科書中，編寫者整合了豐富的實(shí)驗(yàn)材料，包括物理，化學(xué)和生物知識。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要有效整合圖書內(nèi)容，將理論知識與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，科學(xué)知識要求學(xué)生具有一定的理性思維和探索能力。因此，教師需要改善教學(xué)中存在的缺陷，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中教育；科學(xué)教學(xué)；戰(zhàn)略

邏輯思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本能力。所謂邏輯思維能力涉及到豐富的元素，不僅包括學(xué)生的分析，概括和比較能力，還包括學(xué)生的想象力，推理能力和抽象能力。邏輯思維能力的形成不是一天的簡單行為，需要長期的培養(yǎng)過程。在初中教學(xué)中，科學(xué)教學(xué)是有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。學(xué)生通過邏輯思維能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，并獲得更多創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念。在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也是時(shí)代發(fā)展的需要，讓學(xué)生有更多的創(chuàng)造力?？茖W(xué)在這門學(xué)科教學(xué)中的重要意義在于讓學(xué)生形成對自然的正確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對自然探究的興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，并對世界以及自然界充滿無限好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛思維。教師應(yīng)該從多個(gè)角度提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用科學(xué)方法思考和探究問題。

1、創(chuàng)造一個(gè)愉快而輕松的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生自由思考

科學(xué)是一門探究導(dǎo)向的學(xué)科。學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)主要來自積極自由的思維。初中理科教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生消除一定的恐懼，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)更感興趣。在初中階段，學(xué)生需要建立對學(xué)科問題的認(rèn)識，能夠在學(xué)習(xí)過程中自由思考，積極發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自學(xué)解決問題，形成多元化的思維和思維模式，可以打破單一思維方式，并能夠?qū)栴}進(jìn)行分裂性思考，可以對科學(xué)現(xiàn)象大膽想象并猜測。理科教師可以最大限度地提高實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)的比例，讓學(xué)生在實(shí)踐和觀察中進(jìn)一步思考，并以連貫的方式拓展思維，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力。

2、有效整合情感教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索

學(xué)生是課堂的主人，初中理科教師應(yīng)改變過去的“喂勺”教學(xué)模式，避免造成師生間的陌生感和距離??感。教師應(yīng)該積極地將情感教學(xué)融入初中科學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中有更多的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生大膽探索知識世界。初中科學(xué)與其他學(xué)科存在明顯差異，缺乏明確的情感因素。因此，初中理科教師應(yīng)該積極挖掘?qū)W科中隱形的情感，體現(xiàn)情感教學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生在探究過程中形成邏輯關(guān)系，大膽拓展思路。在教學(xué)過程中，情感要素應(yīng)該融入知識的解釋中。教師可以講述一些科學(xué)家的經(jīng)歷，例如，科學(xué)家探索六元素表，八度規(guī)則等的基本規(guī)則，門捷列夫承受外部壓力，堅(jiān)持探索科學(xué)并最終發(fā)明元素周期表。讓學(xué)生在傾聽中勇于挑戰(zhàn)權(quán)威和毅力，繼續(xù)運(yùn)用自己的邏輯思維去探索和學(xué)習(xí)。

3、有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是初中理科課程中非常重要的內(nèi)容，教師也需要進(jìn)行同樣的關(guān)注。首先，教師要改變對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度，將其作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科學(xué)思維能力的重要載體。學(xué)生可以在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中主動參與，因?yàn)閷W(xué)生無法通過傳統(tǒng)的“口語”實(shí)驗(yàn)有效地掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。因此，學(xué)生們親手“做”實(shí)驗(yàn)是非常有幫助的。例如，在“影響電阻器尺寸因素的調(diào)查”的物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要使用常用材料來設(shè)計(jì)電路圖和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)研究環(huán)節(jié)并研究材料的橫截面積和其他因素，最后對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。教師應(yīng)該在旁邊正確引導(dǎo)他們，以此達(dá)到他們的教學(xué)目標(biāo)。又如，在測量空氣中氧含量的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在討論實(shí)驗(yàn)的過程中，可以明確整個(gè)實(shí)驗(yàn)的概念和原理，更加有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，也可以激發(fā)學(xué)生的積極性。

4、利用微視頻可以很好地鞏固審查

學(xué)生無法在課堂上總是集中注意力，總是有一部分學(xué)生會錯(cuò)過一些知識點(diǎn)的講解。由于時(shí)間和精力的限制，這些老師很難在課后回答問題。由于個(gè)人接受能力的差異，微視頻可以反復(fù)播放，而能力較弱的學(xué)生可以多次觀看，教師可以有針對性地進(jìn)行播放。例如，今天你的老師的演講比較難以理解，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索不同性別和不同風(fēng)格教師的微課。一些微課堂教學(xué)的課堂效率較為理想，有大量圖片和視頻資料進(jìn)行展示，而有的教師也會使用專門的教學(xué)軟件和3D動畫模型，這些微課程可以讓學(xué)生了解知識點(diǎn)并拓展知識視野。

5、靈活的課堂指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

有效的課堂指導(dǎo)對初中科學(xué)教學(xué)具有重要意義。它可以讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，并可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生體驗(yàn)到教學(xué)活動從“教”到“學(xué)”的變化。教師可以創(chuàng)新的連接和指導(dǎo)一些枯燥的抽象科學(xué)知識，讓學(xué)生更容易理解和記住有興趣的單詞或圖表。例如，生物教學(xué)內(nèi)容具有多樣性，在學(xué)習(xí)有絲分裂的內(nèi)容時(shí)，科學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真比較，創(chuàng)新思維，拓寬思維廣度，學(xué)會自動總結(jié)思維探索的結(jié)論。讓學(xué)生思考在思考的過程中，可以提高自己的邏輯思維水平，學(xué)會探索創(chuàng)新，簡化復(fù)雜問題，避免思維僵化。情景的設(shè)置表達(dá)甚至可以讓學(xué)生打破思維方式，進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，初中科學(xué)是一類較為特殊的學(xué)科，其探索性學(xué)科特征較為明顯。學(xué)習(xí)科學(xué)也要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。初中教師要立足于學(xué)科特點(diǎn)，通過營造良好的課堂氛圍，積極實(shí)施情感教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的進(jìn)一步提高。這是一個(gè)長期的培訓(xùn)過程，要求初中科學(xué)教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，全力促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，使學(xué)生能夠更好地度過初中三年時(shí)光。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：浙江省金華市湖海塘中學(xué)）