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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)意教學(xué)初探

        2018-04-28 01:41:58李美霞
        新課程·小學(xué) 2018年2期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用

        摘 要:隨著新課改的不斷推進,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)跟以往比起來雖然已經(jīng)有了一定的改善,實施了更適合小學(xué)生的教學(xué)方式,可是這其中依然存在很多的不足,為此,有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)意教學(xué)法。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)意教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足

        1.傳統(tǒng)教學(xué)方式依然存在

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,很多數(shù)學(xué)老師依然以“強迫”的形式進行教學(xué),將知識點揉碎了塞給學(xué)生,而不是讓學(xué)生自己去探索以及思考,這種刻板、僵硬的教學(xué)方式是不可取的。小學(xué)生本身由于年齡的限制缺乏獨立思考的能力,這時候假如老師沒有發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用,那么小學(xué)生就會輕易地被老師灌輸?shù)闹R所限制,也就不可能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。

        2.學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認知不完善

        有的學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的時候會感到很迷茫,認為數(shù)學(xué)所學(xué)的知識點沒有實用性,無法跟語文、英語這樣的科目相比,這一點使學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法有一個積極樂觀的心態(tài),學(xué)生也就不可能從中學(xué)到什么有價值的東西。

        3.老師的教學(xué)方式存在問題

        很多老師也知道傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時代的步伐,所以會時常開展比賽,在比賽中進行教學(xué),殊不知這樣只會起到事倍功半的效果,不僅不利于學(xué)生吸收知識點,與此同時還會增加他們的壓力。筆者認為輕松愉悅的教學(xué)氛圍更有利于教學(xué)的開展,而比賽這樣的教學(xué)方式,既容易打擊學(xué)生的信心,又弱化了數(shù)學(xué)的影響力。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略——以數(shù)學(xué)魔術(shù)為例

        在日常教學(xué)過程中,可以開展類似數(shù)學(xué)魔術(shù)的方法,從而保證創(chuàng)意教學(xué)策略的順利實施。舉個例子,教師讓學(xué)生隨便寫一個數(shù)字不全相同的五位數(shù),然后讓學(xué)生用這五位數(shù)中的五個數(shù)字再隨意組成另外一個五位數(shù),再用較大的五位數(shù)減去較小的五位數(shù),并算出得數(shù)。這時候,教師讓學(xué)生保留得數(shù)中的任意一個數(shù)字,把得數(shù)的其他數(shù)字告訴大家。最后教師只要把學(xué)生告訴自己的數(shù)字一直相加,再將得數(shù)中各個數(shù)位上的數(shù)字相加,得到一個一位數(shù),再用9減去這個一位數(shù)就可以知道學(xué)生保留的是什么數(shù)了。比如,第一個五位數(shù)12345,第二個五位數(shù)54321,相減得41976。如果學(xué)生保留6,把4、1、9、7告訴老師,那么通過4+1+9+7=21,2+1=3,9-3=6,我們就可以知道學(xué)生保留的數(shù)字。

        1.建立學(xué)生的主體地位

        在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,互動的機會是微乎其微的,大部分的數(shù)學(xué)教學(xué)就是強行灌輸知識,這樣的教學(xué)方式大大降低了學(xué)生的獨立思考能力和感知能力,學(xué)習(xí)效率必然不會好。而數(shù)學(xué)魔術(shù)創(chuàng)意教學(xué)重視學(xué)生的主體地位,增加學(xué)生練習(xí)實踐的機會,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,最終提高課堂教學(xué)效率。

        2.運用新技術(shù)進行教學(xué)

        科技的不斷進步帶動了我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展,為我國的數(shù)學(xué)教育事業(yè)開辟了更加廣闊的天空。在現(xiàn)代社會,多媒體技術(shù)早已進入了校園,和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。這使原本索然無味的教學(xué)過程變得精彩紛呈,更加有利于學(xué)生理解和掌握實驗中的重難點。因此,在數(shù)學(xué)魔術(shù)創(chuàng)意教學(xué)中,要適當性地將PPT充分運用起來,從而提升學(xué)生的抽象思維能力,也更有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)魔術(shù)的規(guī)則。

        3.重視學(xué)生的個體差異

        不同的學(xué)生具有不同的智力水平以及知識基礎(chǔ),所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中重視學(xué)生的個體差異是很有必要的,要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況采取不同的教學(xué)對策。如果開展統(tǒng)一式教學(xué),那么在教學(xué)過程中就會出現(xiàn)很大的困難:教學(xué)目標太高學(xué)生不一定可以完成,如果適當放寬要求學(xué)生又會沒有參與的興趣。所以在數(shù)學(xué)魔術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的過程中,要根據(jù)學(xué)生的個體差異來制定不同的學(xué)習(xí)目標,學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以去探究數(shù)學(xué)魔術(shù)的原理,學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以在按部就班的實踐操作中提升學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)老師要準確對學(xué)生之間的差異進行分析,然后熟練掌握如何運用學(xué)生差異這種寶貴的課程資源。只有這樣才能幫助學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué),最終實現(xiàn)全體學(xué)生的全面健康發(fā)展。

        改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,對小學(xué)數(shù)學(xué)實施創(chuàng)意性教學(xué),為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更加新奇的體驗和感受,增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,長此以往,就可將小學(xué)數(shù)學(xué)的教育功能發(fā)揮得淋漓盡致。

        參考文獻:

        [1]耿沐林.創(chuàng)意教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入中的運用[J].課程教育研究,2013(10).

        [2]田洪文.如何在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)意法教學(xué)[J].新課程(小學(xué)),2016(2).

        作者簡介:李美霞(1986—),女,湖南益陽人,本科學(xué)歷,小學(xué)二級教師;研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)意教學(xué)。

        編輯 范昕欣

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