季珍琳

摘 要：運(yùn)算能力是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在修訂過后增加的十個(gè)核心概念之一，可以說運(yùn)算能力是構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)層級(jí)的內(nèi)容。開展計(jì)算練習(xí)課的目的在于及時(shí)幫助學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)新知，形成技能技巧，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)待練習(xí)課存在著較大的盲目性和隨意性。因此，呈現(xiàn)一次三位數(shù)加減法的練習(xí)，教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，明確目標(biāo)、科學(xué)設(shè)計(jì)、扎實(shí)實(shí)施，并在此過程中發(fā)展學(xué)生的思維，助推核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)計(jì)算；練習(xí)課；核心素養(yǎng)

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，運(yùn)算能力是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在修訂過后增加的十個(gè)核心概念之一。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)課的主要任務(wù)是加深算理理解，鞏固算法，形成熟練的計(jì)算技能和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

一、教學(xué)片段回顧

練習(xí)課該怎么上？首先，要突出一個(gè)“練”。但計(jì)算練習(xí)卻不是機(jī)械的重復(fù)。

片段一：

借助情境梳理完三位數(shù)加減法的知識(shí)后，學(xué)生進(jìn)行基本練習(xí)。最初始，我在第一關(guān)設(shè)計(jì)了8道口算和4道豎式計(jì)算，試教的時(shí)候，學(xué)生花了較長(zhǎng)的時(shí)間，于是我將同類型的題目進(jìn)行了刪減，最后留下了6道口算和3道豎式計(jì)算，既有整百的加減，也有進(jìn)退位的題型。

1.口算。

600+700=（ ） 360+400=（ ） 210+（ ）=580

950-70=（ ） 1800+200=（ ） （ ）-300=270

2.豎式計(jì)算，帶※的要驗(yàn)算。

235+176 724-139 ※705-406

其次，練習(xí)課上要抓住一個(gè)“錯(cuò)”字。抓住學(xué)生錯(cuò)誤的地方，找出錯(cuò)因，明白其中的算理。

片段二：

在第二關(guān)的設(shè)計(jì)中，我改變了森林醫(yī)生的題目設(shè)計(jì)，從學(xué)生作業(yè)中搜集錯(cuò)誤。比如這節(jié)課中，學(xué)生最容易出現(xiàn)加法中忘記把進(jìn)上的1加上，退位的1減去的情況。課上，我把這樣的錯(cuò)題找出來，讓學(xué)生來糾錯(cuò)明理。

最后，練習(xí)課還要體現(xiàn)一個(gè)“優(yōu)”字。我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生的，要讓部分學(xué)有余力的學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)行方法的優(yōu)化和提升。

片段三：

第二關(guān)的最后一題，將算式按照得數(shù)的大小按從小到大的順序排一排。核對(duì)完答案之后，我追問是否有更快的判斷方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過估算，找到278+628得數(shù)最大和500-222得數(shù)最小，只需要再計(jì)算兩個(gè)算式就夠了。

3.把下列的算式按得數(shù)大小，從小到大排一排。

二、教后思考

通過這次的教研活動(dòng)，我自己有幾點(diǎn)體會(huì)。

1.練習(xí)課要有針對(duì)性。練習(xí)題的選擇要根據(jù)自己班的情況來設(shè)計(jì)。

2.練習(xí)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。練習(xí)設(shè)計(jì)一般遵循“由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由基本到變式，由低級(jí)到高級(jí)”的原則。因此，我在此次教學(xué)中便設(shè)計(jì)了三關(guān)，每關(guān)習(xí)題的難度也是層層遞進(jìn)，螺旋式上升。這樣對(duì)于各個(gè)層次的學(xué)生，在經(jīng)過自己的努力之后，都能得到較好的成功體驗(yàn)。

3.計(jì)算的練習(xí)課要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)。做前可以說說自己的估算結(jié)果，做完以后可以說說自己的計(jì)算思路、方法、注意事項(xiàng)等。

三、提高計(jì)算練習(xí)效率的策略

1.重視口算，長(zhǎng)期堅(jiān)持

學(xué)生理解了算理，掌握了計(jì)算方法，可是在真正解題過程中仍然是經(jīng)常出錯(cuò)。許多人把原因歸結(jié)于粗心，其實(shí)是學(xué)生沒有將運(yùn)算形成習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，每天選取五到十分鐘進(jìn)行常規(guī)的口算訓(xùn)練。低年級(jí)口算重點(diǎn)在20以內(nèi)、100以內(nèi)數(shù)的加減法，加強(qiáng)乘加、乘減、連乘、連除的口算練習(xí)。記錄個(gè)別學(xué)生常出錯(cuò)的口算，隨機(jī)抽查，督促學(xué)生熟練掌握。低年級(jí)扎實(shí)的口算基礎(chǔ)也為中年級(jí)的一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算做好了鋪墊。抓好口算基本功，能提高學(xué)生的計(jì)算速度。

2.關(guān)注過程，訓(xùn)練思維

計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)，學(xué)生不僅能算，還要能說清楚為什么這么算、怎樣算。教師應(yīng)當(dāng)多問幾個(gè)“為什么”“怎么想”。此外，對(duì)一個(gè)學(xué)生的計(jì)算能力判定不僅僅局限在計(jì)算準(zhǔn)確，這其中包含對(duì)口算、筆算、估算等多種計(jì)算形式的理解和掌握，以及根據(jù)具體情況采用適合的計(jì)算形式。

3.科學(xué)練習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打

練習(xí)課宜進(jìn)行塊狀練習(xí)，不要采用做一題講一題的方式。練習(xí)的形式可以靈活機(jī)動(dòng)，一節(jié)課上可以采用個(gè)人加小組的學(xué)習(xí)方式，做題、板演、交流、匯報(bào)等穿插進(jìn)行。

4.培養(yǎng)習(xí)慣，不斷提高

學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、習(xí)慣等這些非智力因素。學(xué)生普遍有輕視計(jì)算練習(xí)的態(tài)度，缺乏興趣和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力，常常出現(xiàn)做題目時(shí)注意力不集中、抄錯(cuò)數(shù)字、忘記進(jìn)退位等情況。這就需要教師平時(shí)多注重計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)審題，注重計(jì)算的規(guī)范。教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)后及時(shí)反思的習(xí)慣。

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣與能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要的。總之，教師要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高度來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，我們既要繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的扎實(shí)有效，更要冷靜思考計(jì)算練習(xí)教學(xué)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛永琴.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計(jì)的三個(gè)階段[J].南北橋，2014（11）.

編輯 李燁艷