彭友俊

摘 要：教材內(nèi)容是小學數(shù)學知識的載體，在教學過程中有效呈現(xiàn)教材內(nèi)容能夠讓學生更好地掌握教材知識，并發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，促進學生綜合素質(zhì)的提升。就小學數(shù)學教學活動中如何有效呈現(xiàn)教材內(nèi)容進行論述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；呈現(xiàn)；教材內(nèi)容；有效

數(shù)學比起知識的培養(yǎng)，更多的是學生對數(shù)學的興趣與數(shù)學思想的培養(yǎng)，教師應當充分激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，為學生創(chuàng)造一種輕松、舒適的學習環(huán)境，讓學生喜歡上數(shù)學。教材內(nèi)容是小學數(shù)學知識的載體，在教學過程中有效呈現(xiàn)教材內(nèi)容能夠讓學生更好地掌握教材知識，并發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，教師通過優(yōu)化課堂教學活動，并時刻關(guān)注小學數(shù)學教學的最新動態(tài)，提高數(shù)學教學的實效性與質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

一、小學數(shù)學教學中呈現(xiàn)教材內(nèi)容現(xiàn)狀

1.沒有完善的知識形成過程

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中缺乏完善的知識形成過程，教師往往在對知識進行傳授時直接給出結(jié)論，并不會帶領(lǐng)學生去探索為什么會產(chǎn)生這種結(jié)論，這導致學生在學習過程中常常進入迷茫的階段，比如，學生會好奇為什么“1+1=2”？常常陷入這種處境，并不利于學生的成長與發(fā)展，教師可以通過“我給你一顆糖，然后再給你一顆糖，現(xiàn)在你手中有幾顆糖”這種例子讓學生加深理解。

2.缺乏應用過程的表述

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往忽視了對數(shù)學應用過程的表述，數(shù)學作為一門應用性的學科，影響著人們未來的生產(chǎn)與生活，教師在教學過程中僅僅圍繞著教材與習題開展，并沒有注重對學生數(shù)學思維的思考，也沒有培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應用數(shù)學的習慣。

3.教材內(nèi)容與生活實際脫離

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往忽視了教材內(nèi)容與生活實際的練習，學生在學習過程中探究的問題也都是按照教材中的進行，但是這些問題的背景與學生所處的環(huán)境相差甚遠，這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學尤為明顯，小學生剛剛開始對生活有所認知，超出學生認知范圍的背景并不利于學生的學習。

二、小學數(shù)學教學活動中如何有效呈現(xiàn)教材內(nèi)容

1.在教學過程中注重數(shù)學知識形成的表達

《義務教育數(shù)學課程標準》中提出數(shù)學教學應當注重知識背景、知識形成、提示聯(lián)系三個環(huán)節(jié)循序漸進地進行。教師在小學數(shù)學教學中，應當注重對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，讓學生了解數(shù)學知識，并學以致用，解決生活中遇到的數(shù)學問題。為了在教學過程中注重數(shù)學知識形成的表達，教師需要對教材進行適當?shù)恼{(diào)整，創(chuàng)設合理的數(shù)學情境，讓學生在數(shù)學課堂學習中產(chǎn)生輕松、舒適的感受。教師應當注重向?qū)W生揭示定理、公式的推算過程與形成過程，讓學生產(chǎn)生數(shù)學思維與想法，當學生有了數(shù)學思維后，就會在學習過程中對發(fā)現(xiàn)的問題進行解決并總結(jié)積累，久而久之，數(shù)學知識會變得越來越豐富。

2.在教學過程中注重應用過程的體現(xiàn)

教師在教學中應當在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎上，設計并運用數(shù)學知識解決問題，從而讓學生可以更好地理解并掌握相關(guān)的知識，并通過自身對問題的解讀進行解決問題。比如在學習面積時可以帶領(lǐng)學生去籃球場，通過對籃球場的長、寬進行測量，讓學生可以更加直觀地明白周長與面積的不同，在掌握面積的基本求法以后，可以讓學生進行探究：“在周長不變的情況下，如何使籃球場的面積最大？”培養(yǎng)學生的動手實踐能力，豐富學生的小學數(shù)學學習過程，增加學生的學習興趣與學習主動性。例如，在學習出發(fā)的應用時，我向班中學生出題“求等差數(shù)列1，6，11，16…的第20項是多少？第35項是多少？251是這個等差數(shù)列的第幾項？”對于這個問題第20項，學生還可以直接寫到20個數(shù)字，但是“251”是第幾項學生卻很難寫到，即便寫到也會花費大量時間，為此應該帶領(lǐng)學生去探究這個等差數(shù)列的規(guī)律，不難發(fā)現(xiàn)它的后一項都比前一項多“5”，那么第二項就是“6+1×5”，第三項就是“6+2×5”，第20項就是“6+20×5=106”，251為“6+m×5=251，解得m=49”，即251是第49項。

3.教學中的內(nèi)容素材與生活相結(jié)合

數(shù)學的產(chǎn)生是為了解決生活中的種種不便，數(shù)學來源于人們的生產(chǎn)生活，數(shù)學教學過程同樣也應當回歸學生的實際生活。教師在進行課程教學內(nèi)容編輯時，應當注重將教學內(nèi)容與生活相結(jié)合。為此教師需要做到素材的選用要是生活現(xiàn)實，要是數(shù)學現(xiàn)實。生活現(xiàn)實是指教師的教學素材選用要來自生活中學生比較熟悉的事物，增加數(shù)學在學生眼中的趣味性與重要性。例如，在講授重點單位時，我讓學生回家稱量自己的重量，并讓學生帶5kg重量的土，讓學生更加直觀地了解kg的感念。在講解平行四邊形時，我?guī)ьI(lǐng)學生利用雪糕棒制成簡易的平行四邊形模型，并讓學生通過改變平行四邊形的角度來觀察什么時候四邊形面積最大，并以此引申出長方形是特殊平行四邊形的概念。數(shù)學現(xiàn)實是指數(shù)學素材現(xiàn)實性的選用與數(shù)學知識息息相關(guān)，教師需要正確引導學生培養(yǎng)數(shù)學思維，在日常生活學習中善于觀察、善于思考。

綜上所述，教材內(nèi)容在小學數(shù)學教學中有效呈現(xiàn)，能夠發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的獨立思考與動手實踐能力。當然，現(xiàn)今的小學數(shù)學教學模式還存在著一些能夠觀察到的或者潛在的問題，需要一線教師和相關(guān)教育工作者共同努力，不斷完善現(xiàn)有教學模式并且不斷探索新的教學方式，為提高教學課堂的教學效率與呈現(xiàn)教材內(nèi)容而努力。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅