梁艷

摘 要：在新課標(biāo)改革不斷深入和發(fā)展的背景下，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)取得了進(jìn)一步的發(fā)展和完善。對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程樹立科學(xué)建設(shè)目標(biāo)、明確課程建設(shè)重點(diǎn)以及豐富拓展課程建設(shè)的主要內(nèi)容等方面的優(yōu)化發(fā)展策略。旨在為關(guān)注這一領(lǐng)域的人士提供一些可行性較高的參考意見(jiàn)，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；拓展課程

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會(huì)各界對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)，特別是基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)注程度越來(lái)越高。新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的建設(shè)和發(fā)展工作勢(shì)在必行。運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，不斷提高我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展成果，是相關(guān)領(lǐng)域教職員工和學(xué)科研究人員的工作和研究重點(diǎn)之一。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展水平有限，大部分地區(qū)的學(xué)校和教師對(duì)于該領(lǐng)域的重視程度較低，研究力度較弱，導(dǎo)致了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的發(fā)展還不成熟，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中引發(fā)了一系列問(wèn)題。例如，部分地區(qū)的學(xué)校雖然安排了專門的教職員工對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和管理，但是在實(shí)際操作環(huán)節(jié)中，工作人員的管理能力較弱，致使拓展課程內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用效果較差。缺乏科學(xué)的教學(xué)實(shí)例，無(wú)法使教師在進(jìn)行拓展課程建設(shè)發(fā)展過(guò)程中擁有良好的參照，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。再比如，雖然素質(zhì)教育在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)逐步落實(shí)，但是仍有部分教育水平和教學(xué)素質(zhì)相對(duì)落后的地區(qū)，教師的教學(xué)工作容易受到應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程建設(shè)和發(fā)展水平較低，嚴(yán)重制約了當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的優(yōu)化建設(shè)策略

1.樹立科學(xué)的建設(shè)發(fā)展目標(biāo)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)拓展課程建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，首先需要明確這一課程的發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)樹立科學(xué)合理的建設(shè)目標(biāo)，可以為教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供明確的方向性指導(dǎo)，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程建設(shè)工程的有效性。例如，我國(guó)某地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師將“簡(jiǎn)單方程”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容納入小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的建設(shè)目標(biāo)中。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。當(dāng)?shù)匦W(xué)數(shù)學(xué)教師全面落實(shí)了教書育人的發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)思想。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，重視自身能力的發(fā)展。同時(shí)當(dāng)?shù)亟處熯€吸收和借鑒了國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況制訂了較為科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，為小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程建設(shè)和落實(shí)奠定了理論基礎(chǔ)。

2.明確拓展課程建設(shè)重點(diǎn)

建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程，需要教師和學(xué)生共同努力，建設(shè)形成相對(duì)平衡和諧的師生關(guān)系，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的各類問(wèn)題加以解決，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程建設(shè)的有效性。例如，我國(guó)某地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行拓展課程研究建設(shè)之時(shí)，通過(guò)主題研究?jī)?nèi)容實(shí)現(xiàn)了拓展課程的科學(xué)發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行主動(dòng)探索和研究。當(dāng)?shù)匦W(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解“可能性”相關(guān)知識(shí)時(shí)，組織學(xué)生舉辦“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”，并且利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)資料。鼓勵(lì)學(xué)生用“擲硬幣”的方式?jīng)Q定每個(gè)人的角色，以此種互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，在一定程度上優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的建設(shè)成果。

3.豐富拓展課程建設(shè)主要內(nèi)容

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程建設(shè)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師和課題組的研究人員需要全面梳理并且系統(tǒng)分析小學(xué)不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的主要內(nèi)容，針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的心理特征和發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行全面合理的拓展、補(bǔ)充和延伸。例如，我國(guó)某地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的發(fā)掘和滲透。講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)和公式原理時(shí)，重視對(duì)部分知識(shí)的起源、數(shù)學(xué)學(xué)者的生平和研究以及數(shù)學(xué)工具的發(fā)展演變歷史等內(nèi)容進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生樹立全面系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)?shù)匦W(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解了“整除”相關(guān)知識(shí)時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探索了可以被4、7、9等數(shù)整除的數(shù)的性質(zhì)和特征，幫助學(xué)生樹立全局觀念，培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維。

綜上所述，基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的各項(xiàng)基本要求，不斷為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)增添新具有生命力的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)改革教學(xué)方法，搭建數(shù)學(xué)拓展課程教學(xué)平臺(tái)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性，豐富和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以為我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)：

金芬艷.圍繞主題拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維：小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程建設(shè)與研究[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017（6）：143-144.

編輯 魯翠紅