蘇莉

摘 要：傳統(tǒng)音樂教學(xué)往往比較散漫，忽略了學(xué)生的認知特點和體驗生成，無法滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)要求。為了規(guī)避低效，教師在音樂教學(xué)中要以學(xué)生認知為根本，設(shè)置趣味靈活的教學(xué)方案，讓同學(xué)們通過體驗生成音樂技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；主動體驗；節(jié)奏；形象

音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，但是受到應(yīng)試教育的影響，很多人認為小學(xué)音樂教學(xué)無非就是聽聽、唱唱、跳跳。誠然，音樂教學(xué)離不開聽、唱、跳，但是也不止于此。小學(xué)時期是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的初期，孩子們以形象認知為主，這就要求我們放棄傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)置“走心”的教學(xué)模式。鑒于此，我通過“主動參與感受體驗音樂”課題研究，引導(dǎo)學(xué)生通過參與體驗，愛上音樂，感悟樂理，增長音樂技能。下面，我就結(jié)合教學(xué)實踐圍繞課題精神，從幾個角度討論一下如何引導(dǎo)學(xué)生在主動體驗中學(xué)好音樂。

一、以形象情境，完善認知情感體驗

音樂是靈性的，音樂也是抽象的。音樂教學(xué)如果是先給學(xué)生講理論，那課堂情趣肯定不能高漲，無法吸引學(xué)生積極參與到課堂中來。小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，有很強的好奇心，他們對具象的情境和故事往往感興趣。所以，在音樂教學(xué)時，我們要注意挖掘音樂中埋藏的豐富多彩的故事，先引導(dǎo)孩子們?nèi)谌肭榫?。我在教學(xué)歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》時，先讓孩子們回顧一首熟悉的歌《小寶寶睡著了》，讓他們跟著歌曲輕輕哼唱，激發(fā)愛的情愫，烘托出課堂氣氛。然后再因勢利導(dǎo)：“媽媽關(guān)愛下的小寶寶真幸福，現(xiàn)在你們長大了，當你看到忙了一天工作的媽媽拖著疲憊的身體回到家時，你會怎么關(guān)心媽媽呢？”這時孩子們都踴躍地舉起小手，有的說：“我會幫媽媽洗碗?！庇械恼f：“拖地。”“折衣服。”……激發(fā)起孩子們對媽媽的愛和關(guān)心之情，這時就能順利導(dǎo)入新課：《唱給媽媽的搖籃曲》。音樂是情感的表達，因此教學(xué)過程中我們要注重的是情感渲染和氣氛烘托，讓學(xué)生受到感染又意猶未盡，這樣才能豐富學(xué)生的認知情感，成功吸引學(xué)生參與到相關(guān)音樂學(xué)習(xí)中來。

二、以操作實踐，感受音樂節(jié)奏體驗

音樂需要感受，音樂也需要表達，但是無論感受還是表達都需要首先通過學(xué)習(xí)和體驗來完善技能。音樂教學(xué)絕不是簡單的聽歌、唱歌，小學(xué)階段也要學(xué)習(xí)很多樂理知識。如果按照傳統(tǒng)的耳提面命說教的方式來講理論，那孩子們肯定沒有興趣。所以教學(xué)過程中我們要注意結(jié)合小學(xué)生活潑好動的特點，整合音樂教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們通過體驗來感受音樂。

比如，在教學(xué)節(jié)奏和節(jié)拍的時候，我就發(fā)現(xiàn)很多孩子覺得枯燥，學(xué)習(xí)欲望不強。這種情況下，我們就要注意將理論知識融合到具體教學(xué)的小活動中，讓孩子們通過體驗來感知音樂的節(jié)奏。一年級的歌曲《小青蛙找家》中有一個獨白的部分，為了讓孩子們更容易區(qū)分X和X，我借助“跳格子”的方式，由他們扮演小青蛙，邊讀邊做動作——跳 跳 | 停 停 |跳 跳 | 停 停 | 跳跳 跳 | 停停 停 |跳跳 跳 | 停停 停 |，每停下一次時，讓他們用手掌做撐開和捏合的動作，來模仿青蛙“呱”“呱”的叫聲，這樣，孩子們可以從節(jié)奏的寬松到緊湊，感受到小青蛙在尋找自己的家時，心情由開始的平靜到焦急的變化，從而更好地掌握好節(jié)奏X X | X X | X X | X X | XX X | XX X | XX X | XX X |。如此設(shè)置，課堂趣味十足，環(huán)環(huán)相扣，孩子們參與情緒高漲，通過用心體驗，充分認識到音樂的節(jié)奏和節(jié)拍，有效完成教學(xué)任務(wù)。

三、以媒體展現(xiàn)，拓展音樂形象認知

音樂是視聽藝術(shù)，它是形象的，因為我們可以直接聽到旋律；它又是抽象的，聽起來容易，做起來難。我們發(fā)現(xiàn)，其實音樂里很多樂理知識和音樂技能都需要細節(jié)性練習(xí)。為了形象展示音樂、渲染情感，也為了讓同學(xué)們觀察細節(jié)，掌握音樂表現(xiàn)方法，我們可以借助多媒體進行音樂表演和展示，可以通過特寫和慢放等特寫鏡頭來幫助同學(xué)們細化認知。

比如，小學(xué)音樂教材中有很多民族音樂知識，為了讓同學(xué)們形成切實的感受，我們可以通過多媒體來展現(xiàn)對應(yīng)的民族風情；各種樂器也是教學(xué)需要，但是因為條件限制，有的樂器可能無法給同學(xué)們表演，為了滿足學(xué)生的認知情感，我們也需要通過多媒體來進行形象展示。在教學(xué)一年級欣賞樂曲《三個和尚》時，我們可以借助同名動畫片《三個和尚》的視頻，以形象的方式了解我國民族樂器的獨特音色，感受不同樂器的音色對人物形象的區(qū)分和表現(xiàn)，讓他們在腦海里充分發(fā)揮想象將音樂、畫面、故事情節(jié)三者合一，產(chǎn)生形象完美的音樂感受，受到音樂啟發(fā)和熏陶。21世紀是信息時代，多媒體可以利用聲畫同步技術(shù)，讓孩子們感受每一件樂器的發(fā)音特點，并能結(jié)合視覺刺激強化記憶力，深化具象認知。

本文是我結(jié)合多年的教學(xué)實踐對如何引導(dǎo)學(xué)生通過形象音樂體驗完善提高課堂效率的幾點認知?？偟膩碚f，音樂是感性、靈動的，需要更多的主觀體驗和感受才能從形象的音樂現(xiàn)象中參悟出抽象的音樂知識。因此，小學(xué)音樂教學(xué)不能散漫地聽歌唱歌，也不能和數(shù)學(xué)一樣理論加練習(xí)。我們要注意結(jié)合小學(xué)生的認知特點，整合形象的教學(xué)方法，以趣味靈活的方式吸引學(xué)生積極參與到音樂生成中來。唯有如此，才能全面激活音樂課堂，才能樂隨心動，有效提升課堂效率。

參考文獻：

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[2]江鈺.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生主動性的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015（4）.

編輯 高 瓊