劉愛萍

摘 要：寫作是一種對語文能力的綜合訓(xùn)練，也是對學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力的訓(xùn)練。由此可見，寫作能力的高低直接反映了學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的實際水平。小學(xué)語文寫作教學(xué)，對學(xué)校和教師來講一直是個重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。針對新課標(biāo)下的小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行分析探討，并結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勼w會和相關(guān)方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；寫作教學(xué)

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，對學(xué)生提升語文素養(yǎng)有著重要作用。然而由于小學(xué)生語文知識儲備較少，導(dǎo)致沒有多少素材和寫作思路，有寫作思路也常常出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。這些寫作過程中存在的問題必須重視起來，如果不能夠妥善解決，學(xué)生的實際寫作水平便很難提升，也影響他們學(xué)習(xí)作文的興趣和積極性。因此教師要在了解小學(xué)生心理狀態(tài)和知識水平的情況下，有針對性、有目的地制定策略，不斷讓學(xué)生提升寫作能力。

一、小學(xué)語文寫作情況現(xiàn)狀

1.沒有思路

小學(xué)生處在一個剛認(rèn)識生活的年齡階段，尤其是低年級小學(xué)生，剛剛上學(xué)接觸語文知識，在文字積累和閱讀積累上十分淺薄。在沒有多少閱讀經(jīng)驗的情況下，想要練習(xí)寫作只能隨心而發(fā)，從自己的生活和感受入手。但是小學(xué)生在心理上的不成熟和學(xué)業(yè)的壓力，使他們的生活并非豐富多彩。再加上學(xué)生缺乏觀察生活的細(xì)心，使得學(xué)生在寫作時往往沒有思路，經(jīng)常在寫作時進(jìn)行模仿，由于閱讀量小，模仿出的文章出現(xiàn)了空洞、雷同等現(xiàn)象。

2.不會表達(dá)

小學(xué)生對于語言的駕馭能力較差，對于文字、詞語和俗語詩詞等知識的積累不足，所以在寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。小學(xué)生寫作時往往用詞單一，語言描述簡單直白，沒有辦法更好地表達(dá)自己的感情，很容易出現(xiàn)枯燥的流水賬文章。

3.缺乏情感

由于小學(xué)生存在的寫作問題很難在短時間內(nèi)解決，寫作水平也沒辦法直線升高。因此部分語文教師會采取讓學(xué)生背誦寫作模板的方法，將作文拆分為零散的部分，由學(xué)生模仿組裝起來。這樣的方式雖然能夠在表面上讓學(xué)生的寫作能力得到提高，但是限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生的作品中毫無感情，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的寫作興趣。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語文寫作教學(xué)探討

1.注重積累

俗話說，巧婦難為無米之炊。學(xué)生對詞語和語文素材的積累少，在寫作時就很難做到言之有物，因此要想做好寫作教學(xué)，就需要注重學(xué)生在平常的積累。一方面是多閱讀，提升小學(xué)生的閱讀量?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，小學(xué)生階段的閱讀量不能少于145萬字，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，除了課本中的文章外，天文地理、雜志圖書都應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵，而且要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀時將喜歡的詞語句子、格言典故進(jìn)行摘抄。當(dāng)閱讀完文章或者一本書之后，要將自己的感想簡單寫出來，隨著年齡的增加可以慢慢變成讀后感。另一方面，需要學(xué)生從生活中積累素材，有趣的口語、家庭中的趣事、學(xué)習(xí)生活中的見聞等等，要及時記錄下來，教會學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，寫出自己的獨(dú)特感受。

2.學(xué)會觀察

觀察能力強(qiáng)的學(xué)生往往能夠?qū)懗龈鼮榧?xì)膩的文章。教師在寫作教學(xué)中要注重對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。比如課堂上教師可以帶一些東西給學(xué)生觀察，觀察并不是僅僅用眼睛看。觀察過程中需要學(xué)生調(diào)動五官感覺，用眼睛看，用鼻子聞，用耳朵聽，用心去感受，這樣才會達(dá)到觀察的作用。除了學(xué)會用心觀察之外，還要經(jīng)常練習(xí)，就像達(dá)·芬奇畫雞蛋一樣，要靠不斷練習(xí)提升自己的寫作水平。

3.發(fā)揮想象力

教師在寫作教學(xué)中，要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，生活經(jīng)驗只是寫作的基礎(chǔ)，想象力才是寫作的營養(yǎng)。在寫作過程中，要大膽發(fā)揮想象力，以現(xiàn)實生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行故事擴(kuò)寫、故事續(xù)寫等，讓學(xué)生對原本沒有的情節(jié)進(jìn)行大膽寫作。此外，教師對于學(xué)生作品的評價和指導(dǎo)也是不能忽視的，要針對學(xué)生的寫作特點(diǎn)提出指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生更好地把握寫作方法。

三、提高小學(xué)生寫作水平的幾個建議

1.從日記入手

在小學(xué)階段對學(xué)生的作文文采要求并不高，學(xué)生只需要言之有物，將自己的想法和感情表達(dá)清楚即可。因此教師可以從日記入手，在課堂上讓學(xué)生寫日記，不需要做字?jǐn)?shù)和方向要求。只要學(xué)生寫出真情實感就可以。

2.以讀促寫

教師在學(xué)生閱讀過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的開頭、結(jié)尾和文章布局方法，針對沒有思路的情況，教師可以讓學(xué)生多閱讀名文佳作，以讀促寫，做到讀寫合作，豐富學(xué)生的詞語積累和提高運(yùn)用能力。

3.分組交流

由于小學(xué)生閱歷淺、知識儲備低，所以在進(jìn)行命題寫作練習(xí)時，可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師可以多給出幾個選題，小組自由選題，然后經(jīng)過討論和交流，獨(dú)立完成寫作。等下節(jié)課，教師可以讓學(xué)生交換習(xí)作進(jìn)行評改，通過與其他同學(xué)的交流和對比，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題和不足之處。通過這樣的寫作過程，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

四、總結(jié)

寫作是學(xué)生用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的過程，也是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)?？傊W(xué)寫作教學(xué)并非是一蹴而成的，它是一個復(fù)雜又系統(tǒng)的過程。語文教師需要從教學(xué)的各個方面進(jìn)行努力，幫助學(xué)生建立起閱讀興趣和寫作興趣，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉申.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的探析[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）.

編輯 高 瓊