劉春花

摘 要：在新時期開展語文教學，班主任在教學中起著重要的引領作用。班主任既是班級的事務處理者，也是班級的領導者，所以班主任在進行語文教學時，必須充分結合學生的個性特點以及心理特征，根據(jù)學生的認知規(guī)律開展有效的語文教學活動。由于學生年齡尚小，在此階段自我控制能力較弱、活潑好動、好奇心較強，班主任開展語文教學，也應當開展以學生為中心的有效教學，通過規(guī)定班級的規(guī)章制度，使學生能夠在遵守紀律的基礎上進行語文學習。簡要闡述班主任開展語文教學工作應注意的問題，并提出具體的教學策略，希冀促進語文教學課堂的進一步拓展延伸，提高學生的語文學習水準。

關鍵詞：語文教學；學習策略；主體地位

隨著我國教學改革深入發(fā)展，語文教學目標也發(fā)生了一定的變化。開展語文教學，不僅要培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，也應當讓學生樹立正確的價值觀念，以免走上不良的發(fā)展道路。為了進一步完成素質教育，班主任應當加強教學與管理工作的充分結合，既能夠對班級秩序進行有效管理，也應當培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。班主任在學生的管理工作中，應當根據(jù)語文學科的教學特點，展開有效教學，通過潛移默化的熏陶來健全學生的人格，進而制定完善的教學任務。加強教育與管理的融合，并運用恰當?shù)姆椒ㄩ_展有效教學，否則極易引起學生厭煩。本文從以下幾方面入手淺要分析班主任如何進行語文教學。

一、進行生活化教學

在新時期開展語文教學，應當聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的知識靈感。通過增加語文教學的真實感，使學生充分發(fā)揮思維邏輯能力，有效拓寬學生的語文學習視野。課堂聯(lián)系生活，有助于班主任講清語文課文中的重點與難點，通過淺顯易懂的語言來降低學習難度。例如在講解《草蟲的村落》這篇文章時，可以讓學生結合生活實際展開有效學習，讓學生在課堂上講解在生活中遇到的各類昆蟲。通過增加生活化經(jīng)驗探討，有助于學生提高語文知識、探索興趣，既能夠提高學生的口語表達能力，也激發(fā)了學生的學習熱情。

二、開展語文實踐活動

進行語文實踐活動能夠有效地鍛煉學生的實踐能力，也有利于學生的語文學習。進行實踐教學，能夠使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有助于日后的學習與成長。例如：班主任可以舉辦課堂實踐活動，讓學生收集美麗的葉子開展班級討論會，讓學生在語文課堂中分享自己認為美麗的葉子，并向同學們進行描述。通過積極的討論學生能獲得參與的熱情，班主任再趁熱打鐵引導學生進行語文寫作，讓學生記錄下自己的真實感受，通過優(yōu)美的語言來進行生動形象的描寫。

三、實施引導式教學

班主任在課堂授課時要改善傳統(tǒng)教學模式，結合學生的認知水平與規(guī)律開展引導式教學，使學生在提高學習興趣的基礎上也養(yǎng)成語文學習技能，有助于日后開展自主學習。班主任通過啟發(fā)學生分析某一語文問題，使學生能夠養(yǎng)成正確思考的習慣，例如：學習《窮人》這篇文章時，引領學生深刻感受文章內容以及作者的思想感情。班主任可利用多媒體設備來展示這篇文章的具體資料，以及當時的寫作背景。讓學生進行分析，該文章反映了窮人的什么品質。通過引導式的教學，學生能夠深入地領會文章的重點與難點，并掌握文章的重要思想感情。通過有效的引導與提問，學生能夠感受到文章中主人公的高尚品質，有助于自身形成正確的價值觀念。

四、深層次挖掘教材內容

在新時期進行語文教學，班主任應當結合學生的生活經(jīng)驗進行教材挖掘，貼合生活化教學，既能夠深層次地引領學生認識語文學習的重點與難點，又能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。班主任在進行語文教學時，應當根據(jù)教材內容進行創(chuàng)新與拓展，根據(jù)學生的學習基礎對教材內容進行深層次挖掘，引領學生增強語文學習能力。小學語文教學與初中高中教學有所不同，在教學中應當重視學生基本字詞以及優(yōu)美句式的應用，通過增加閱讀量來提高寫作水平，掌握簡單的修辭手法，能夠有助于學生更好地進行語文寫作。班主任在提高學生的語文學習水平時，要進行因材施教，結合學生的特點，進行差異化教學。通過挖掘不同層次的教材內容，使接受水平不同的學生都能夠得到一定的進步。對于學習水平較高的學生，班主任可以拋出深層次的問題，開展小組討論式教學，使學生自主進行問題研究，通過交流表達，促進學生間的美好情誼，也增強了學生的組織管理能力，提高了語文表達技能。對于語文學習基礎較差的學生，班主任可以引領這部分學生進行淺層次的文章學習，使學生掌握基本的重點詞匯以及優(yōu)美句式，通過培養(yǎng)學生的閱讀情感來激發(fā)學生的參與熱情，使這部分學生也能夠提高學習自信心。

五、通過語文教學，加強學生思想道德教育

班主任在進行語文教學時，可以加強學生思想教育，通過潛移默化的語文教學，能夠讓學生正確認識并樹立正確的人生觀與價值觀，從而達到強化思想教育的重要目的。班主任可以利用朗讀的教學方式，使學生深層次地理解文章中表達的重要感情及觀點，通過文章中的重要價值觀念，進而加強學生的思維認知。由于學生身心發(fā)展尚不成熟，容易受外界因素的影響，通過引導式教學能使學生對語文課文內容產生深層次的理解。班主任可以要求學生在寫作時，選取具有思想教育意義的文章內容，進一步強化語文記憶。通過深層次理解語文文章中的思想教育內容，幫助學生進行深層次的感悟，豐富學生思想感情，有助于班主任了解并掌握學生的思想變化，開展針對性的思想道德教育。

綜上所述，我們能夠看出開展語文教學，班主任應當根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律以及認知特點，開展切實有效的管理教學。在新時期，班主任開展語文教學，不僅要注重語文知識的傳授與講解，也應當引領學生進行啟發(fā)式學習，促進學生自主學習，展現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生養(yǎng)成語文學習興趣，真正結合生活實際，達到學以致用的學習目的。

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編輯 郭小琴