宋健

摘 要：小學(xué)教育體系中，語文是比較重要的科目，近年來的教學(xué)理念開展，比較主張的內(nèi)容是有效教學(xué)，希望能夠在教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量上獲得較大的提升，改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促使小學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以獲得更好的進(jìn)步。文章針對小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運用展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；策略

從客觀的角度來分析，小學(xué)語文有效教學(xué)，是教育發(fā)展的必然要求，在很多方面都充分反映出了小學(xué)生在語文知識方面的渴求度。在落實小學(xué)語文有效教學(xué)過程中，應(yīng)堅持與小學(xué)生積極溝通、交流，將小學(xué)生的主體地位積極的遵從，從小學(xué)生的角度來出發(fā)。語文教學(xué)過程中，要選用一些可靠性的手段，減少師生矛盾。

一、小學(xué)語文有效教學(xué)的原則

小學(xué)教育體系當(dāng)中，語文對于小學(xué)生的成長具有很大的影響，為了幫助小學(xué)生獲得更大的進(jìn)步，需要在教育過程中，堅持按照有效性的模式來開展。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為小學(xué)語文有效教學(xué)的原則，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小學(xué)語文有效教學(xué)過程中，需要堅持將小學(xué)生作為主體。既往的教學(xué)工作中，很多教師都將自己作為主體，沒有較多的考慮到小學(xué)生的內(nèi)心感受，以至于在教學(xué)的可靠性、可行性方面出現(xiàn)了下降的情況，未獲得較大的鞏固。日后，應(yīng)多多關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心想法，尤其是小學(xué)生在言語舉止或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)轉(zhuǎn)變后，需要積極的溝通交流，了解變化的原因。第二，小學(xué)語文有效教學(xué)的落實，必須保持持續(xù)性，要讓小學(xué)生得到持續(xù)性的干預(yù)、指導(dǎo)，能夠在個人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績上獲得雙重提升。語文知識的學(xué)習(xí)，是一個不斷積累的過程，只有持續(xù)性的努力，才能在日后獲得更好的成就。第三，小學(xué)語文有效教學(xué)當(dāng)中，還需要適當(dāng)?shù)呐c家長做出溝通。

二、小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運用

（一）加強自主化學(xué)習(xí)

小學(xué)生雖然在年齡上較低，但是他們處于一個豐富多彩的世界，并且很多小學(xué)生都擁有較多的潛能等待激發(fā)。我們在小學(xué)語文有效教學(xué)過程中，可嘗試按照自主化學(xué)習(xí)方法來完成，結(jié)合小學(xué)生的個人能力和發(fā)展?jié)摿?，促使他們在學(xué)習(xí)過程中，能夠掌握好正確的方式方法，對自己開展積極的鍛煉，為日后的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，提供更多的幫助。在人教版的小學(xué)語文教材當(dāng)中，比如《哪吒鬧海》教學(xué)：首先通過多媒體演示影視或動漫情境，以重新喚起小學(xué)生對自己偶像級人物形象的學(xué)習(xí)情趣和崇敬意識；其次出示自學(xué)目標(biāo)：①哪吒為什么要鬧海？是自己鬧著玩的，還是有什么想法的呢？②哪吒如何“鬧”海的？閱讀課文，找出文中表示哪吒英勇善戰(zhàn)動作的詞語來體會。教師在“不憤不啟、不悱不發(fā)”狀態(tài)下給予適時適量地引導(dǎo)、啟發(fā)和點撥。通過采用這樣的教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)小學(xué)生充分的思考，在多個方面更好的鞏固自身的不足，將學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度的提升。

（二）生活化策略

就小學(xué)語文有效教學(xué)本身而言，想要對小學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，還可以通過生活化策略來完成。生活化教學(xué)強調(diào)的內(nèi)容在于，充分與小學(xué)生的日常生活相互結(jié)合，讓他們的學(xué)習(xí)具有更大的實踐意義。例如，在課文的學(xué)習(xí)過程中，教育學(xué)生探討文中人物的對話模式和意義，通過這樣來指導(dǎo)學(xué)生在生活對話的過程中，學(xué)會使用謙辭和尊稱，讓自身的素養(yǎng)水平得到良好的提升。另一方面，生活化教學(xué)過程中，還可以模擬文中的人物場景，讓小學(xué)生積極的開展對話練習(xí)，利用親身體驗的方法來獲得較為深刻的感悟，這對于小學(xué)生的言行舉止引導(dǎo)，都可以產(chǎn)生較大的積極效果，促使他們在日后的交際過程中，可以提升自身的水平。值得注意的是，生活化策略的應(yīng)用過程中，需要積極的對學(xué)生開展鼓勵和引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)呐u，讓小學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)，保持一個端正的態(tài)度，減少內(nèi)心的玩樂心態(tài)。

（三）個性化策略

小學(xué)語文有效教學(xué)的意義在于，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上獲得更多的幫助，除了應(yīng)用上述幾項教學(xué)方法外，還可以按照個性化的策略來完成。簡單而言，個性化的策略，在于通過小學(xué)語文有效教學(xué)，充分挖掘小學(xué)生在語文方面的天賦。例如，部分小學(xué)生擅長作文，能夠?qū)Σ煌奈捏w積極掌握，由此可以加強對小學(xué)生的作文水平培養(yǎng)，鼓勵其參加相應(yīng)的比賽，鍛煉其寫作能力，促使他們在語文知識的學(xué)習(xí)上，獲得更多的助力。有些小學(xué)生在背誦能力上突出，側(cè)面反映出其記憶力非常突出，可以引導(dǎo)學(xué)生多多背誦語文的知識，加強自身的文化積累。

三、總結(jié)

本文對小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運用展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展，在很多方面都能夠取得較好的效果，小學(xué)生的成長、進(jìn)步是非常明顯的。日后，應(yīng)繼續(xù)在小學(xué)語文有效教學(xué)過程中，選擇科學(xué)的手段來完成，促使小學(xué)生獲得更好的成長，拓展他們的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]石巖.小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建及其應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2017，（05）：89.

[2]王浩.小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運用[J].散文百家（新語文活頁），2016，（02）：79.

[3]尚顯勇.實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂——淺談小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略[J].課外語文，2015，（12）：123.