邵旭華

摘 要：好的教學(xué)情境是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的情境。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀化，進而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法進行了簡單的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；情境教學(xué)

第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于教授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！庇纱丝梢?，在課堂教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的知識，還要培養(yǎng)和提高他們的各種能力。小學(xué)生的抽象能力、理解能力以及探究能力是比較弱的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以運用情境教學(xué)法進行教學(xué)，這樣可以降低教學(xué)的難度，進而可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。教師可以運用以下的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境課堂。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

在課堂教學(xué)中，教師可以將教材中的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律等轉(zhuǎn)化為問題，并將問題融入情境中。教師可以讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題、解決問題，通過這樣的方法可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，同時可以提高課堂教學(xué)的有效性。例如：在講解“分?jǐn)?shù)”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：周二學(xué)校組織各個班級進行大掃除，教師做了以下的安排：五分之三的學(xué)生打掃室內(nèi)，五分之二的學(xué)生打掃衛(wèi)生區(qū)，具體分工由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)。通過對情境的思考和分析，學(xué)生提出了這樣兩個問題：（1）五分之三是多少？五分之二又是多少？（2）全班的學(xué)生都分配到任務(wù)了嗎？教師可以利用學(xué)生提出的問題來展開教學(xué)，這樣不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境

雖然小學(xué)生對未知的事物充滿了好奇，但是他們的注意力很難長時間集中在一件事情上，因此在課堂教學(xué)中，教師要運用多種方法來吸引他們的注意力，進而使他們更好地進行學(xué)習(xí)。通過對小學(xué)生心理和生理的分析，筆者發(fā)現(xiàn)，他們對各種小故事比較感興趣，因此在課堂教學(xué)中教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入一些故事情境中。教師可以將動畫片中的人物作為故事的主人公，這樣可以獲得學(xué)生的認(rèn)同，進而可以達(dá)到吸引他們注意力的目的。例如：在講解“倍數(shù)的認(rèn)識”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個故事情境：青青草原要舉辦運動會，村長號召大家積極參與。經(jīng)過統(tǒng)計，村長得出了這樣的數(shù)據(jù)：乒乓球9人；長跑20人；短跑30人；鉛球5人；鐵餅4人。村長對大家說：“乒乓球要兩人一組，9個人要怎么比賽呀，你們還有誰要報名？”喜羊羊推薦沸羊羊，沸羊羊推薦懶羊羊，懶羊羊推薦美羊羊，而美羊羊又推薦喜羊羊，看到大家來回推諉，村長決定用抽簽的方式來決定。等描述完故事之后，教師可以讓學(xué)生思考各個運動項目人數(shù)之間的關(guān)系，如長跑人數(shù)是鉛球人數(shù)的幾倍，短跑人數(shù)是乒乓球人數(shù)的幾倍等等。通過對問題的思考，學(xué)生可以更好地了解倍數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，進而可以提高課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)知識源于生活又應(yīng)用于生活，因此在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境，這樣不僅可以使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且還可以將復(fù)雜的問題簡單化。小學(xué)生的原有知識水平、理解能力以及觀察能力等之間存在一定的差異性，因此在創(chuàng)設(shè)生活情境之前，教師要對他們進行全面的了解，這樣才可以根據(jù)他們的特點進行生活情境的創(chuàng)設(shè)。教師要運用學(xué)生熟悉的生活情境進行教學(xué)，這樣才可以引發(fā)他們的共鳴，進而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。例如：在講解“小數(shù)乘法”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個生活情境：立冬的前一天小明和媽媽一起去超市買菜，在超市小明見到了很多種蔬菜和肉類，其價格如下：韭菜2.34元一斤、西葫蘆2.46元一斤、芹菜3.12元一斤、豬肉12.94元一斤，牛肉10.89元一斤。媽媽問小明想吃哪種餃子，小明說想吃韭菜肉的，于是媽媽買了兩斤豬肉、一斤韭菜。這個情境是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的，因此教師可以讓他們計算一下情境中媽媽買豬肉花了多少錢。通過對生活情境的創(chuàng)設(shè)可以將教學(xué)內(nèi)容生活化、簡單化，進而可以提高課堂教學(xué)的有效性。

四、情境的綜合運用

在課堂教學(xué)中，教師可以綜合運用各種情境，如問題情境和故事情境的結(jié)合，問題情境和生活情境的結(jié)合等等，這樣可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。為了更好地對各種情境進行綜合，教師要深入了解各種情境的特點和運用方法。例如：在講解“小數(shù)除法”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在生活情境中設(shè)置一些問題，并讓學(xué)生對問題進行思考和分析，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及了各個方面的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容是比較抽象的，因此教師可以運用情境進行教學(xué)，這樣不僅可以將抽象的內(nèi)容變得直觀化，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過對各種情境的分析和思考，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進而可以感受數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻：

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編輯 李琴芳