馬晶波

摘 要：隨著社會的不斷進步與不斷發(fā)展，教育的改革勢在必行，首要的就是小學(xué)教育的改革。新課改的教育理念提倡培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是與生活相關(guān)的實用性學(xué)科，不僅要求任課老師教會小學(xué)生數(shù)學(xué)知識點，更要求培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯能力、思維能力與實際應(yīng)用的能力。學(xué)了不用相當(dāng)于沒學(xué)。然而由于小學(xué)生受年齡的限制和制約，難以理解晦澀的數(shù)學(xué)知識點，這就要求任課老師的授課具有生活化，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的任教帶來新的改變，給小學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來新的體驗。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)是一門說簡單也簡單、說復(fù)雜也復(fù)雜的一門學(xué)科，與生活密不可分。新課改標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要生活化，將生活元素與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)順利進行。本文從新課改標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義和策略兩方面來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、新課改標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對于教師的意義

隨著新課改的實施，要求加強教學(xué)與生活的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)運而生。教師想運用好生活化教學(xué)方法就必須多觀察學(xué)生的生活，不光是課堂上的表現(xiàn)，還有課間、課后的生活，了解學(xué)生的興趣愛好，并多多與學(xué)生接觸積極參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有用的信息，并把掌握的信息運用到實際教學(xué)中，設(shè)定學(xué)生感興趣的情景環(huán)境穿插數(shù)學(xué)教學(xué)知識點，從而達到教學(xué)目標(biāo)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對于學(xué)生的意義

愛玩是孩子的天性，尤其是對小學(xué)生而言，喜歡玩樂缺乏學(xué)習(xí)知識的主動性。如果任課教師能夠很好地運用生活化教學(xué)法，這個問題就可以迎刃而解。生活化教學(xué)法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓小學(xué)生的思維，使小學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR充滿求知欲，真正體會到數(shù)學(xué)的魅力所在。

二、新課改標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，科學(xué)利用情境教學(xué)可以很好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。雖然數(shù)學(xué)知識有很多的數(shù)字很多的公式，但都來源于我們的生活當(dāng)中，因此我們可以很好地利用設(shè)定情境來教學(xué)。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)減法的性質(zhì)時，從一個數(shù)里連續(xù)減去幾個數(shù)，可以從這個數(shù)里減去所有減數(shù)的和，差不變，即a-b-c=a-（b+c）。如果任課老師直接把這個公式給小學(xué)生，小學(xué)生就會感到迷惑，不是都減去么，怎么又加又減了，這個時候就需要任課老師設(shè)定一個教學(xué)情境方便小學(xué)生理解減法的性質(zhì)這個知識點。設(shè)定一個情境，現(xiàn)在是蘋果豐收的季節(jié)了，校長買了60個又大又甜的蘋果，給一班同學(xué)分了20個，給二班同學(xué)分了18個，校長還剩多少個蘋果可以給三班的同學(xué)？這時候老師引導(dǎo)同學(xué)用公式計算，用校長買的總蘋果數(shù)量減去分給一班再減去分給二班的，得出三班同學(xué)可以得到22個蘋果，如果用買的蘋果總數(shù)減去分給一班和二班的總數(shù)和，分給三班同學(xué)的還是22個，結(jié)果是一樣的。這個情境特別生動，學(xué)生很快就可以理解這個知識點，老師接著可以引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)加法的交換律和加法結(jié)合律，讓同學(xué)們學(xué)會舉一反三，自己理解概念，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.開展數(shù)學(xué)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，不僅是課堂上可以教學(xué)，可以在課間甚至在游戲中都可以穿插數(shù)學(xué)知識給小學(xué)生，小學(xué)生的思維是活躍的，任課老師不能成為教材的朗讀者，一切按教材來進行教學(xué)工作，對小學(xué)生填鴨式教學(xué)。填鴨式教學(xué)會泯滅小學(xué)生的天性，會使小學(xué)生變成書呆子，這是不符合新課改的宗旨的。從小學(xué)生感興趣的點著手，滲透式教學(xué)。邊玩邊學(xué)，讓小學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)不再變得枯燥，而是快樂起來。

3.為小學(xué)生布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

如果想要把理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中，布置一種生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)不失為一種好的辦法。任課老師布置的作業(yè)也是有要求的，不能過難，要符合小學(xué)生的知識水平。比如開學(xué)之初讓家長給小學(xué)生每人一筆錢，讓小學(xué)生自己去購買新學(xué)期的學(xué)習(xí)用品，這個時候小學(xué)生就要列出所購買物品的清單，需要買多少鉛筆、多少本、多少橡皮等，同時也鍛煉了小學(xué)生的思考能力，最后讓小學(xué)生列出一個表格，買了多少東西，花了多少錢，還剩余多少錢，是否超出了父母所給的錢，鍛煉小學(xué)生的生活能力，小學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，也是對所學(xué)知識點的一種鞏固。小學(xué)生也會更樂于完成這項作業(yè)，也是對學(xué)習(xí)的一種提高。

在新課改標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化勢在必行，當(dāng)然實施生活化教學(xué)的方法還有很多，不僅是設(shè)定符合小學(xué)生的教學(xué)情境、開展各種各樣的數(shù)學(xué)活動、布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)這三種，其他就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師去發(fā)現(xiàn)。給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的任教帶來新的改變，圓滿地完成新課改標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2010（2）：4-6.

[2]仇桂霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的實施途徑和方法[J].教育教學(xué)論壇，2015（18）：258-259.

[3]伏軍建，楊艷群，胡兵役.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實踐），2015（1）.

數(shù)學(xué)是一門說簡單也簡單、說復(fù)雜也復(fù)雜的一門學(xué)科，與生活密不可分。新課改標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要生活化，將生活元素與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)順利進行。本文從新課改標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義和策略兩方面來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、新課改標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對于教師的意義

隨著新課改的實施，要求加強教學(xué)與生活的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)運而生。教師想運用好生活化教學(xué)方法就必須多觀察學(xué)生的生活，不光是課堂上的表現(xiàn)，還有課間、課后的生活，了解學(xué)生的興趣愛好，并多多與學(xué)生接觸積極參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有用的信息，并把掌握的信息運用到實際教學(xué)中，設(shè)定學(xué)生感興趣的情景環(huán)境穿插數(shù)學(xué)教學(xué)知識點，從而達到教學(xué)目標(biāo)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對于學(xué)生的意義

愛玩是孩子的天性，尤其是對小學(xué)生而言，喜歡玩樂缺乏學(xué)習(xí)知識的主動性。如果任課教師能夠很好地運用生活化教學(xué)法，這個問題就可以迎刃而解。生活化教學(xué)法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓小學(xué)生的思維，使小學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR充滿求知欲，真正體會到數(shù)學(xué)的魅力所在。

二、新課改標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，科學(xué)利用情境教學(xué)可以很好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。雖然數(shù)學(xué)知識有很多的數(shù)字很多的公式，但都來源于我們的生活當(dāng)中，因此我們可以很好地利用設(shè)定情境來教學(xué)。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)減法的性質(zhì)時，從一個數(shù)里連續(xù)減去幾個數(shù)，可以從這個數(shù)里減去所有減數(shù)的和，差不變，即a-b-c=a-（b+c）。如果任課老師直接把這個公式給小學(xué)生，小學(xué)生就會感到迷惑，不是都減去么，怎么又加又減了，這個時候就需要任課老師設(shè)定一個教學(xué)情境方便小學(xué)生理解減法的性質(zhì)這個知識點。設(shè)定一個情境，現(xiàn)在是蘋果豐收的季節(jié)了，校長買了60個又大又甜的蘋果，給一班同學(xué)分了20個，給二班同學(xué)分了18個，校長還剩多少個蘋果可以給三班的同學(xué)？這時候老師引導(dǎo)同學(xué)用公式計算，用校長買的總蘋果數(shù)量減去分給一班再減去分給二班的，得出三班同學(xué)可以得到22個蘋果，如果用買的蘋果總數(shù)減去分給一班和二班的總數(shù)和，分給三班同學(xué)的還是22個，結(jié)果是一樣的。這個情境特別生動，學(xué)生很快就可以理解這個知識點，老師接著可以引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)加法的交換律和加法結(jié)合律，讓同學(xué)們學(xué)會舉一反三，自己理解概念，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.開展數(shù)學(xué)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，不僅是課堂上可以教學(xué)，可以在課間甚至在游戲中都可以穿插數(shù)學(xué)知識給小學(xué)生，小學(xué)生的思維是活躍的，任課老師不能成為教材的朗讀者，一切按教材來進行教學(xué)工作，對小學(xué)生填鴨式教學(xué)。填鴨式教學(xué)會泯滅小學(xué)生的天性，會使小學(xué)生變成書呆子，這是不符合新課改的宗旨的。從小學(xué)生感興趣的點著手，滲透式教學(xué)。邊玩邊學(xué)，讓小學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)不再變得枯燥，而是快樂起來。

3.為小學(xué)生布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

如果想要把理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中，布置一種生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)不失為一種好的辦法。任課老師布置的作業(yè)也是有要求的，不能過難，要符合小學(xué)生的知識水平。比如開學(xué)之初讓家長給小學(xué)生每人一筆錢，讓小學(xué)生自己去購買新學(xué)期的學(xué)習(xí)用品，這個時候小學(xué)生就要列出所購買物品的清單，需要買多少鉛筆、多少本、多少橡皮等，同時也鍛煉了小學(xué)生的思考能力，最后讓小學(xué)生列出一個表格，買了多少東西，花了多少錢，還剩余多少錢，是否超出了父母所給的錢，鍛煉小學(xué)生的生活能力，小學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，也是對所學(xué)知識點的一種鞏固。小學(xué)生也會更樂于完成這項作業(yè)，也是對學(xué)習(xí)的一種提高。

在新課改標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化勢在必行，當(dāng)然實施生活化教學(xué)的方法還有很多，不僅是設(shè)定符合小學(xué)生的教學(xué)情境、開展各種各樣的數(shù)學(xué)活動、布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)這三種，其他就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師去發(fā)現(xiàn)。給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的任教帶來新的改變，圓滿地完成新課改標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2010（2）：4-6.

[2]仇桂霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的實施途徑和方法[J].教育教學(xué)論壇，2015（18）：258-259.

[3]伏軍建，楊艷群，胡兵役.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實踐），2015（1）.

編輯 李琴芳