程蘇安

摘 要：高職院校作為專業(yè)技能人才培養(yǎng)的重要基地，為滿足國家發(fā)展形勢對人才的需求，更是對教學(xué)政策不斷改革創(chuàng)新，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。近年來越來越多的高職學(xué)院開始青睞于一種新型的教學(xué)模式，即通過和專業(yè)對口的院校進行合作，利用兩個學(xué)校多種資源來最大開發(fā)學(xué)生的潛能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。對高職護理專業(yè)而言，院校合作不僅能促進學(xué)生專業(yè)水平提升，更能積極解決未來就業(yè)問題，對高職院校的人才培養(yǎng)發(fā)展具有重要意義，本文就高職院校合作具體實踐進行詳細說明，并對院校合作取得的成效進行深入闡述。

關(guān)鍵詞：高職護理專業(yè)；院校合作；人才培養(yǎng)；方式實踐

1引言

現(xiàn)階段我國對綜合性職業(yè)人員的需求越來越大，高職高專教育作為高等職業(yè)教育也是為我國各行各業(yè)提供人才的一個重要場所，在對高職學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)技能的同時普及通識課程，不讓其在需要具備的基本知識上與其他人相差較大。大量的高職院校畢業(yè)生為城市的經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)進步起到了一定的作用，為了培養(yǎng)符合現(xiàn)代醫(yī)院發(fā)展需求的專業(yè)人才，高職院校更應(yīng)積極開展院校合作人才培養(yǎng)方式，促進護理專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。

2專業(yè)院校合作的方式

2.1、首先要為學(xué)生提供大量的實踐機會

高職教學(xué)當中，更多的是對專業(yè)技術(shù)的教育。尤其是高職護理專業(yè)如果單純對學(xué)生講解各種護理知識和理論基礎(chǔ)，那么就算學(xué)生考試能夠達到滿分，在實踐中也不會得到很好的效果，因此需要加強學(xué)生的實際動手能力。在傳統(tǒng)的高職護理課程教學(xué)中，因為受到很多條件限制，學(xué)生動手實踐機會很少，教師很難針對所有學(xué)生的實際操作進行指點，學(xué)生很難快速提高專業(yè)能力。通過校企合作模式能夠為學(xué)生提供很多實踐機會，通過合作企業(yè)的特點，在現(xiàn)實的醫(yī)療場所中開展實踐教學(xué)活動。在實踐活動中將學(xué)生分組向各個指導(dǎo)教師請教專業(yè)知識，并且通過觀察指導(dǎo)教師在實際工作中的操作，進一步加深各種知識的理解和應(yīng)用。與院方的合作培養(yǎng)是一個為學(xué)生提供更多接觸病患實際、參與護理實踐機會的平臺。為確保學(xué)生在合作培養(yǎng)的過程中真正獲得正規(guī)的、科學(xué)的培養(yǎng)，學(xué)校必須選擇優(yōu)秀、正規(guī)的醫(yī)院開展合作。另外，為保證合作培養(yǎng)過程的順利開展，校方與院方需在合作之初簽訂正規(guī)的合作協(xié)議，并針對可能存在的問題積極與院方進行全面的溝通。

2.2、強化教學(xué)方式的研發(fā)，提高專業(yè)技術(shù)含量

護理專業(yè)更加注重實戰(zhàn)化，最終是將學(xué)生推向醫(yī)院、養(yǎng)老養(yǎng)等醫(yī)療機構(gòu)，利用自身的專業(yè)知識在所在的醫(yī)療機構(gòu)發(fā)揮自己的價值。通常教師在開展專業(yè)性研究的時候會受到很多限制，例如資金、實踐經(jīng)驗、社會調(diào)查等等，教師長期從事教育職業(yè)很難經(jīng)常性的接觸醫(yī)院每天各種各樣突發(fā)的具體情況，所以在進行專業(yè)研發(fā)的時候很難找準方向，不利于研究工作的開展。校企合作模式下，護理專業(yè)教師可以通過座談會的形式與企業(yè)技術(shù)職工開展經(jīng)驗交流活動，在交流中互通有無。這樣便有利于將新技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)當中，在教學(xué)中能夠根據(jù)目前醫(yī)療機構(gòu)的需求有針對性的培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)技術(shù)職工可以通過交流鞏固自身的專業(yè)水平，提高專業(yè)技能。

2.3選好團隊帶頭人，搭建結(jié)構(gòu)合理的教師團隊

甄選教學(xué)水平高綜合能力強并且具備極高責(zé)任心的帶頭人是建設(shè)院校合作的重要環(huán)節(jié)，高職團隊帶頭人除了在自己所在的專業(yè)領(lǐng)域有較高的成就和造詣，還應(yīng)當具備較為充實的實戰(zhàn)經(jīng)驗。高職院校同本科不同，高職院校本身就不是將理論課作為主要課堂的學(xué)府，作為職業(yè)技術(shù)學(xué)院它的第一課堂必須是實踐。所以教學(xué)團隊的帶頭人也不能僅僅是學(xué)歷淵博的知識分子，因為職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)光有強大的理論教學(xué)是不夠的，還需要有一位身經(jīng)百戰(zhàn)級別的教師來對實踐過程中發(fā)生的各種問題進行解答。學(xué)校在建設(shè)教學(xué)團隊的時候不應(yīng)當吝嗇，除了師資隊伍的建立還要保證一切教學(xué)設(shè)備的購買使用，要根據(jù)各專業(yè)的具體情況，任何一個教研室、實訓(xùn)室等等都不可缺少，所有需要進行實訓(xùn)的項目都不能省略程序。高職院校應(yīng)當注重對團隊成員的職業(yè)技能培訓(xùn)，常言道名師出高徒，只有教師自己的本領(lǐng)過硬才能調(diào)教出綜合素質(zhì)高能力強的學(xué)生。

2.4專業(yè)論證與課程設(shè)置由合作雙方共同決定

大量的研究及實踐發(fā)現(xiàn)許多教育理念偏重于對既有理論知識的傳授，而忽略了與行業(yè)實際的聯(lián)系與發(fā)展，導(dǎo)致了許多學(xué)生在走上工作崗位后無法將所學(xué)知識應(yīng)用到工作之中。合作人才培養(yǎng)模式則要求學(xué)校與合作醫(yī)院共同對學(xué)生的專業(yè)進行論證，在現(xiàn)有課程及教材設(shè)置的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合院方在實踐中總結(jié)出的重點、難點進行專業(yè)課程改革。例如河南省某醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校創(chuàng)新采用了“1+1”的護理專業(yè)學(xué)時培養(yǎng)辦法，學(xué)生在校三年期間一半的時間用來進行校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)，而另外一半的時間參與到與醫(yī)院的合作培養(yǎng)之中，依照院方的指導(dǎo)與建議開展實踐練習(xí)。除此之外，在實踐基地的創(chuàng)建過程中，院、校雙方可以共同承擔部分經(jīng)費支出，從而減少其中一方的負擔，同時滿足基地更多的支出需求，將更多先進的、與護理實訓(xùn)相符的設(shè)備及器材引入到實踐基地之中。

3結(jié)束語

高職院校進行專業(yè)院校合作的人才培養(yǎng)教學(xué)模式是為了能夠更好的將專業(yè)知識與技能傳授給學(xué)生，更好地使得學(xué)生在踏入工作崗位以后能夠各司其職各盡其能充分發(fā)揮自身的作用。不管是對于高職院校還是對于學(xué)生而言，專業(yè)教學(xué)團隊是一個“雙贏”策略，在調(diào)節(jié)教學(xué)機構(gòu)和教學(xué)對象，以及與企業(yè)的連接上都發(fā)揮著重要的作用。然而就目前我國高職院校的專業(yè)院校合作建設(shè)來看還有很多不足和缺陷，工作不能只停留在表面還需要進一步深化。

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（作者單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院）