姚夢潔 江偉

【摘要】學生就業(yè)的好壞是學校發(fā)展的根本，學校需要開展有效實用的實習就業(yè)指導對策，提高學生的就業(yè)能力，提升學生的就業(yè)技能，開展豐富多彩的校園招聘就業(yè)文化活動，創(chuàng)建溝通平臺，提高應(yīng)用型本科高校學生就業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生職業(yè)能力，使學生學習所長，用之所長，充分與社會接軌，同時加強學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 應(yīng)用型本科 對策 職業(yè)能力

應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的是一批具有知識型、技能型的雙能型人才。學習積極組織實踐性教育，培養(yǎng)面對地方、面對專門型企業(yè)、輻射經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)應(yīng)用型專門人才。學生在校期間通過知識的學習，實踐動手能力的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在就業(yè)過程中占有一定的優(yōu)勢。

一、應(yīng)用型本科院校在就業(yè)中產(chǎn)生的問題

我省高校畢業(yè)生日益增多，應(yīng)用型本科畢業(yè)生也相應(yīng)增多，在應(yīng)用型的大旗下，很多高校培養(yǎng)的學生并不完全是應(yīng)用型，學生整體的能力還是過于理論化，實踐動手能力一般。而且很多高校還是打著應(yīng)用型的旗號，按照高職高專的模式進行培養(yǎng)，所以學生職業(yè)能力一般。學生在溝通、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新這塊能力也沒有得到完全的鍛煉。

二、應(yīng)用型學生競爭力不高

主要是受到多方面因素的影響，包括以下幾個方面：

首先，對整個就業(yè)市場的認識不明確，學校缺乏對企事業(yè)單位的調(diào)查，找不明確市場需求的情況，導致就業(yè)指導方向迷茫，不知道培養(yǎng)哪些方面的應(yīng)用型人才。

其次專業(yè)課程設(shè)置不是真正意義上的應(yīng)用型本科專業(yè)，很多高校都是打著應(yīng)用型本科高校，僅僅是響應(yīng)國家應(yīng)用型本科的政策，要么仿照職業(yè)院校的培養(yǎng)模式，要么只是掛名，在培養(yǎng)模式上還是與社會人才需求完全脫節(jié)。從而導致學生就業(yè)競爭力不足。

再次，對學生的職業(yè)能力綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)不夠，通過對我校的應(yīng)用型本科學生進行畢業(yè)走訪發(fā)現(xiàn)，學生的這些基本能力還是不突出，嚴重影響了工作效率。自此也說明，學校對這塊能力的培養(yǎng)還是不夠，需要進一步加強。

最后，理論與實踐的培養(yǎng)能力還有待加強，實際工作的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識不夠。雖說是應(yīng)用型，但是都是在課堂中，應(yīng)當開設(shè)校企合作課程，提高與企業(yè)對接過程。

三、針對應(yīng)用型高校的對策

第一，加強就業(yè)指導，以人才為導向，以就業(yè)方向為導向的人才培養(yǎng)模式。開展相關(guān)的課程，就業(yè)指導課，從學生的綜合就業(yè)素質(zhì)進行鍛煉，加強學生對就業(yè)指導的認識，了解以及深入。制定目標，擼起袖子加油學。應(yīng)用型本科高校是介于研究性大學和高職學校之間的位置，需要不斷提高學生的認識，充分理解應(yīng)用型的含義。

第二，應(yīng)用本科應(yīng)該是以技能型為主，學校應(yīng)當以技能培養(yǎng)為主要學習培養(yǎng)的目標，同時加強與企業(yè)需求技能對接，適當結(jié)合。在技能目標培養(yǎng)的同時加強學生的綜合素質(zhì)目標。從學生的德智體美上升到學生的主動性，探索性，實踐性，創(chuàng)新性，復(fù)合型的人才轉(zhuǎn)變。制定人才培養(yǎng)方案時注重應(yīng)用型的特征，理論和實踐的雙重型，實踐與企業(yè)需求相結(jié)合，避免淘汰性的學習。

第三，加強校園文化生活，把學生的綜合素質(zhì)提上去，因此學生在校期間，應(yīng)用型本科高校應(yīng)當提供很好的平臺，為培養(yǎng)學生提供更多的文化活動。大學是一個自我管理，自我學習，自我認知的一個過程，學生進入大學后，可以利用班級活動，學生會活動，青年志愿者活動等提高自我的管理能力，溝通能力，默默付出的能力，并在活動中不斷的成長，鍛煉學生的語言能力，溝通能力，思維辯證能力等。也可以舉辦一些模擬企業(yè)面試等競賽，以賽促學，以學促漲，同時加大禮儀培訓，各學院各學校之間進行交叉學習，相互促進，在活動中不斷的成長，不斷的進步。學校也要牢牢記住自己的使命，為學生提供更多更好的平臺。

第四，職業(yè)教育與學校教育相結(jié)合，必須做到學歷學位教育與職業(yè)資格教育的銜接，才能實現(xiàn)學歷和企業(yè)崗位的對接。職業(yè)資格證書與學生相關(guān)的，可以納入學生學習的一部分，證書可以作為學分的另外一種形式，大學新生報到后，學生根據(jù)學生特點制定相應(yīng)的職業(yè)特性，引入相關(guān)專業(yè)的考證，讓學生不斷成長為多技能型，專業(yè)性的職業(yè)人才，這樣才能很好的與社會需求接軌。應(yīng)用型本科高校應(yīng)該選用雙師型教師作為指導老師，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、雙能型的學生。

第五，大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育是充分的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。從而實現(xiàn)學生想社會過度的過程，使學生更好地融入到社會環(huán)境中，學?？梢越M織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過學校積極搭建平臺，積極的倡導組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，促性學生對創(chuàng)新領(lǐng)域的探索，做到以賽促學，不斷提高自己的知識水平和實踐動手能力。積極鼓勵學生在校期間進行創(chuàng)業(yè)，設(shè)置創(chuàng)業(yè)獎勵，為學生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)的支持和保證。我省獲批的很多應(yīng)用型高校應(yīng)當，認知探索有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批社會需要的應(yīng)用型人才，走出一條科學發(fā)展的陽光大道。

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基金項目：省級項目支持：交通安全教學團隊，編號（2016jxtd045），虛擬仿真實驗教學中心。

作者簡介：姚夢潔（1978-），女，安徽阜陽人，助教，會計學專業(yè)。