王榮 王喜琴

摘 要：新課程改革的體制下，高中地理教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。因此，就需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，促進(jìn)師生間的交流互動(dòng)。在教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)效率，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，使地理思維能力逐漸地形成。

關(guān)鍵詞：高中地理；互動(dòng)教學(xué)；課堂氛圍

在高中地理教學(xué)中，想要學(xué)生的地理思維水平逐漸地提升，就需要教師在教學(xué)中利用教學(xué)情境的建立來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)師生間的交流互動(dòng)。利用師生間的互動(dòng)，在教師的鼓勵(lì)之下，學(xué)生會(huì)更加自主地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，教師也可以逐漸地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，從而準(zhǔn)備高質(zhì)量的課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、互動(dòng)式教學(xué)方法的主要環(huán)節(jié)

互動(dòng)教學(xué)是促進(jìn)師生友好交流溝通的途徑。在高中地理教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施指導(dǎo)，占據(jù)教學(xué)的中心地位。而學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體，二者之間并沒(méi)有沖突，在互動(dòng)教學(xué)中，師生雙方都獲得成就。在互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地和學(xué)生溝通討論，真心地理解他們，使得學(xué)生不但可以學(xué)到地理知識(shí)，也能感受到教師的愛(ài)護(hù)之情。這種關(guān)愛(ài)可以轉(zhuǎn)化為一種鼓勵(lì)的力量，促進(jìn)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生間的友好互動(dòng)。通過(guò)師生間的友好互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

二、互動(dòng)式教學(xué)方法的作用以及成效

1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，要提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)師生間的交流互動(dòng)，需要教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)地理教學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而喜歡上地理。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地尊重學(xué)生，理解學(xué)生間的學(xué)習(xí)水平差異，利用自身的教學(xué)熱情去感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而活躍課堂氣氛。而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加感興趣，讓學(xué)生在放松的情境下學(xué)習(xí)，更可以達(dá)到事半功倍的效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，促進(jìn)師生互動(dòng)

在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得有趣，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生融入地理教學(xué)情境中去思考與探究，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生可以直觀地理解地理知識(shí)，進(jìn)而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在“中國(guó)的南北地區(qū)”的教學(xué)中，教師可以在上課之前讓學(xué)生搜集有關(guān)南北地區(qū)的資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師也可以把學(xué)生搜集的資料以多媒體的形式做一個(gè)展覽，讓學(xué)生充分地了解南北地區(qū)的差異，進(jìn)而更加徹底地掌握教學(xué)內(nèi)容，而且良好的教學(xué)情境可以促進(jìn)師生間的交流互動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生利用互動(dòng)掌握所學(xué)到的地理知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生，建立互動(dòng)橋梁

在教學(xué)中，注重師生間的合作，利用教師的引導(dǎo)作用促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在講解抽象的地理知識(shí)時(shí)，為了便于學(xué)生理解，可以運(yùn)用學(xué)生實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的事例，使學(xué)生可以在一個(gè)熟悉的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)師生間的討論，積極地表達(dá)自己的見(jiàn)解與看法。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提升學(xué)生的地理素質(zhì)。良好的指導(dǎo)作用可以推進(jìn)師生之間的友好互動(dòng)，建立互動(dòng)的橋梁，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著。

4.合理編排小組，保證互動(dòng)教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)的一種，利用小組學(xué)生間的交流討論，解決地理問(wèn)題，在實(shí)施中，需要確保小組成員的全部參與，教師應(yīng)該合理地編排小組，確?；?dòng)教學(xué)的實(shí)施。在編排時(shí)，教師應(yīng)該遵循分組原則，而且也要注意男女搭配等等，關(guān)注小組之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，需要考慮到學(xué)生間的差異，運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施評(píng)價(jià)，合理的評(píng)價(jià)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。利用合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，通過(guò)評(píng)價(jià)看到自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們地理思維的發(fā)展，改善他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

針對(duì)當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生大都不太重視地理課的現(xiàn)狀下，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中去提高自己所教學(xué)生的地理綜合素質(zhì)而后技能就成為了是擺在高中地理教學(xué)工作者面前的一個(gè)重要的而又不容忽視的問(wèn)題。我認(rèn)為要想求得地理教學(xué)的良好效果，重要的途徑就是采用靈活多樣的教學(xué)方法。因此，筆者就從高中地理教學(xué)的角度，結(jié)合自己實(shí)際的教學(xué)，從教學(xué)方法人手來(lái)談一談“高中地理教學(xué)”這個(gè)話題。

互動(dòng)教學(xué)法具體實(shí)施措施

課堂提問(wèn)法

高中地理課堂上，教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使那些不易被理解和使學(xué)生容易混淆的知識(shí)以提問(wèn)的方式來(lái)得到緩沖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)去思考和推理教師所提出的問(wèn)題的答案，從而在自主性的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)新知識(shí)的樂(lè)趣，同時(shí)，使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生探索新知識(shí)的積極性和動(dòng)力。例如，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題；“北半球A、B兩點(diǎn)的溫度是什么樣的？”啟發(fā)學(xué)生在考慮緯度影響時(shí)，將A點(diǎn)和B點(diǎn)的溫度進(jìn)行查找，并進(jìn)行很自然的聯(lián)想：“北半球A、B兩點(diǎn)的溫度有何不同？”然后，教師一步一步來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，即：“海洋與陸地相比，溫度高的等溫線就向高緯度凸出，溫度低的等溫線向低緯度凸出”。從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。所以，課堂提問(wèn)方法可以發(fā)揮著巨大的教學(xué)作用，但是，課堂提問(wèn)的設(shè)置要合理、得當(dāng)、有梯度，讓學(xué)生的探索熱情被激發(fā)而不是為了故意“刁難學(xué)生”。

相關(guān)知識(shí)的類比和比較法。

高中地理教學(xué)內(nèi)容中有許多可以進(jìn)行類比和比較的同類知識(shí)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)相互混淆。但是，我們可以利用高中地理的之一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行積極性的轉(zhuǎn)化，即：將這類知識(shí)放在一起進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比或是比較中得到加深和思考。這種相關(guān)知識(shí)的類比和比較法可以將容易混淆的高中地理知識(shí)變得清晰起來(lái)。例如，“九大行星的結(jié)構(gòu)特征”內(nèi)容時(shí)，教師就可以以地球?yàn)槔齺?lái)首先進(jìn)行各種特征的展示和講解，然后，在引導(dǎo)學(xué)生將其它行星的特征與地球的特征作比較，從而發(fā)現(xiàn)其中的相同之處與不同之處，并以圖表的形式做一個(gè)總結(jié)，最終以一種非常直接的方式來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)和根本不同。

高中地理課堂中的談?wù)摲ā?/p>

如前所述，高中地理知識(shí)比較瑣碎和易混淆，那么，如何來(lái)加深學(xué)生的識(shí)記能力和具體應(yīng)用能力就是我們必須要考慮的問(wèn)題之一。經(jīng)過(guò)筆者多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，課堂談?wù)摲ㄊ且粋€(gè)好方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就某一個(gè)地理問(wèn)題進(jìn)行熱烈的討論，學(xué)生通過(guò)各抒己見(jiàn)的形式來(lái)加深自己對(duì)于這一地理問(wèn)題的理解。并且在交流之中，學(xué)生了解到自己的不足和差距，這又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，從而最終推動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。例如，高中地理中有一節(jié)關(guān)于“新中國(guó)工業(yè)建設(shè)的重大成就”的內(nèi)容，筆者就是通過(guò)討論法來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的。學(xué)生通過(guò)積極和熱烈的討論，開(kāi)闊了思路和激發(fā)了思維。

總而言之，互動(dòng)教學(xué)并不是一蹴而就的，它不僅需要教師的努力配合，也需要學(xué)生的積極互動(dòng)。在師生的共同努力下，發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升地理教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]田麗娟.地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].教育界，2013.

[2]朱秀梅.在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].讀寫(xiě)算，2013.

作者簡(jiǎn)介

王榮，男，漢族，87年生，西北師范大學(xué)畢業(yè)，學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)為甘肅省隴南市西和縣第一中學(xué)教師，初級(jí)職稱，主要研究方向：高中地理。

王喜琴，男，漢族，75年生，西北師范大學(xué)畢業(yè)，學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)為甘肅省隴南市西和縣第一中學(xué)教師，中級(jí)職稱，主要研究方向：高中歷史。

（作者單位：甘肅省隴南市西和縣第一中學(xué)）