姚香娥

摘 要：在新課改的教學(xué)背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有了更高的要求，應(yīng)當(dāng)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)的完善，使學(xué)生形成系統(tǒng)的還是體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。一致一來(lái)，在初中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，讀和寫都是比較受到視的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但卻沒(méi)有多少教師會(huì)對(duì)二者之間的聯(lián)系進(jìn)行探討，所以，這兩個(gè)方面向來(lái)被當(dāng)做兩個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)分別進(jìn)行教學(xué)，從而就出現(xiàn)了初中英語(yǔ)讀寫能力不協(xié)調(diào)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[1]。事實(shí)上，初中英語(yǔ)中的閱讀和寫作之間有非常重要的關(guān)聯(lián)性，教師可以充分利用二者之間的關(guān)聯(lián)特征，制定出更加科學(xué)高效的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生讀寫能力的同步提升，和英語(yǔ)水平的整體協(xié)調(diào)性。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；初中英語(yǔ)；教學(xué)效率；應(yīng)用策略

引言：在我國(guó)教育體系當(dāng)中，從小學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始，就對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)做出了相應(yīng)要求，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫思維模式，使學(xué)生能夠形成將日常所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際寫作中的能力。但漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)言模式及思維是有較大差別的，如果在這個(gè)基礎(chǔ)上展開(kāi)后來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，必定會(huì)受到種種阻礙[2]。對(duì)于英語(yǔ)的閱讀能力培養(yǎng)方面，初中生可以通過(guò)最基本的篇章組合的形式，來(lái)規(guī)避漢語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)作文寫作帶來(lái)的負(fù)面影響，逐步培養(yǎng)其學(xué)生的英語(yǔ)干，提升其寫作水平。

一、通過(guò)閱讀積累寫作靈感和素材

只有足夠的知識(shí)積累，才能讓學(xué)生輕松自如地表達(dá)出自我的真實(shí)想法。初中生想要寫出結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完整的英語(yǔ)作文，就需要有足夠的閱讀積累，腦海中要有豐富的文學(xué)知識(shí)能容，對(duì)英語(yǔ)俚語(yǔ)、高級(jí)詞匯、冷門句型等要有所了，在初中階段，學(xué)生要有積累和篩選這些因素的意識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)收集起來(lái)，以備作文需要。

1.1能夠完整的復(fù)述文章內(nèi)容

在展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的理解將課文內(nèi)容復(fù)數(shù)出來(lái)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的印象，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)過(guò)的單詞及舉行進(jìn)行溫故，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維方式和語(yǔ)言表達(dá)能力，為以后的寫過(guò)做準(zhǔn)備。

1.2閱讀過(guò)程記錄信息

在展開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，為了時(shí)間學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格由學(xué)生來(lái)填，又或者教師可以制作相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片描繪出相關(guān)內(nèi)容和場(chǎng)景等，另外，學(xué)生還可以根據(jù)表格中的關(guān)鍵點(diǎn)提示來(lái)展開(kāi)文章內(nèi)容的描述。通過(guò)這樣的過(guò)程，可以培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)文章的理解能力和掌握程度，同時(shí)還可以提升出學(xué)生的判斷能力及總結(jié)能力，培養(yǎng)英語(yǔ)作文的寫作方式[3]。筆者認(rèn)為，初中階段的學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)是非常重要的事情，無(wú)論是課文還是課外得的閱讀，都將會(huì)是一種積累，主要是形成了一種良好的閱讀習(xí)慣，一定會(huì)對(duì)自身未來(lái)的學(xué)習(xí)起到幫助。比如每個(gè)單元的Moudule 1環(huán)節(jié)會(huì)對(duì)該章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生要重視這一部分，熟練掌握重點(diǎn)環(huán)節(jié)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“Wy home town and my country”這一章節(jié)當(dāng)中，初中生可以掌握和積累地域相關(guān)的詞匯。

二、通過(guò)閱讀展開(kāi)仿寫練習(xí)

無(wú)論是想要提升何種能力，都需要有一定的積累過(guò)程和實(shí)踐經(jīng)歷，所以，為了提升初中生的英語(yǔ)寫作水平，教師要組織學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。在讀寫的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先從模仿開(kāi)始，慢慢積累寫作技巧，在模仿的過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)過(guò)思考和分析，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，才能使文章具有完整性，通過(guò)仿寫的過(guò)程，可以促使學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)思維，掌握英語(yǔ)語(yǔ)感。

三、以閱讀開(kāi)展讀后感練習(xí)

讀后感練習(xí)環(huán)節(jié)是讀寫結(jié)合的有效方式。想要寫出讀后感，就要對(duì)閱讀的文章內(nèi)容有足夠的了解和感悟，寫作讀后感的過(guò)程，也是對(duì)閱讀內(nèi)容的一次回顧，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可以靜靜思考自己從閱讀過(guò)程中收獲到怎樣的啟示[4]。筆者推薦學(xué)生要在閱讀過(guò)后記錄些讀后感，即便是記錄下一些靈感和小心得，對(duì)于閱讀過(guò)程來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的升華。比如在閱讀“Animals in danger”一文后，學(xué)生可以針對(duì)該話題發(fā)表一下自己的看法，如果對(duì)這一話題不夠了解，可以查閱相關(guān)資料進(jìn)行補(bǔ)充，從而會(huì)讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考和自主判斷能力，受到觸動(dòng)的學(xué)生自然會(huì)有一些真實(shí)青鋼想要表達(dá)和抒發(fā)，在此情況下所記錄下的閱讀筆記便是學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了通過(guò)閱讀的過(guò)程擴(kuò)充知識(shí)面之外，還要通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)一步積累此類，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生在深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，形成自身的英語(yǔ)體系，可以將學(xué)到的知識(shí)通過(guò)自己的整理進(jìn)行輸出，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性運(yùn)用的目的[5]。課堂的環(huán)節(jié)和主體可以靈活多變，寫作的形式也可以有所創(chuàng)新，可以引導(dǎo)學(xué)生寫情感故事、寫靈感體悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)等。閱讀和寫作之間是互相作用的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)正視這一點(diǎn)，并在閱讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生鍛煉寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀豐滿自身的人格和思想，形成健全的知識(shí)體系，具備欣賞文本的能力，以及較強(qiáng)的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙小青.初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)證研究[J].考試周刊，2017，（A3）.

[2] 劉超.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)初探[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2013，（5）.

[3] 傾永平.讀寫結(jié)合提高初中語(yǔ)文教學(xué)[J].都市家教（下半月），2016，（9）.

[4] 朱曄菲.例談讀寫結(jié)合的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2014，（10）.

[5] 王秀平.初中英語(yǔ)作業(yè)中的讀寫結(jié)合[J].試題與研究（新課程論壇），2014，（20）.

（作者單位：洪洞縣山焦中學(xué)）