郗雨

摘 要：形成性評(píng)價(jià)在不僅有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的形成，文化意識(shí)的認(rèn)同也有促進(jìn)作用，更重要的形成性評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言技能，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力的任務(wù)。這包括培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自覺(jué)性和自信心。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);形成性評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)日常教學(xué)中，我們常常過(guò)多得關(guān)注教學(xué)后的終結(jié)性評(píng)價(jià)，大規(guī)模、高利害的終結(jié)性評(píng)價(jià)一直被視為影響學(xué)校政策和課堂實(shí)踐的重要因素。隨著教育改革的推動(dòng)，形成性評(píng)價(jià)與教師日常教學(xué)關(guān)系顯得更為密切。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。形成性評(píng)價(jià)在不僅有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的形成，文化意識(shí)的認(rèn)同也有促進(jìn)作用，更重要的形成性評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言技能，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力的任務(wù)。這包括培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自覺(jué)性和自信心。

一、課堂提問(wèn)在形成性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

形成性評(píng)價(jià)的每一步都離不開(kāi)教師和學(xué)生的互動(dòng)，他們?cè)谛纬尚栽u(píng)價(jià)過(guò)程中的作用和行為密不可分。提問(wèn)是教師教學(xué)實(shí)踐中非常普遍的方式。研究表明，教師每天可能要問(wèn)400個(gè)問(wèn)題，每年約問(wèn)7萬(wàn)個(gè)問(wèn)題，整個(gè)職業(yè)生涯大約要問(wèn)200到300個(gè)問(wèn)題。換言之，教師花在提問(wèn)上的時(shí)間約占整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的30%左右。在日常教學(xué)中的checking question即為教師在課堂實(shí)踐形成性評(píng)價(jià)的一種方式。在外研版七年級(jí)下冊(cè)《Everyone will study at home》一課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，生成形成性評(píng)價(jià)，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。如：Where will everyone study in the future？ How will students ask their teachers question？ What does that mean in “computer wont be able to do that”？等問(wèn)題考察學(xué)生對(duì)文本的理解程度。課堂提問(wèn)具有形成性價(jià)值。教師在課堂中的提問(wèn)不應(yīng)僅僅是簡(jiǎn)單而封閉的問(wèn)題，應(yīng)該提出更多引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。這樣課堂提問(wèn)便能更好的發(fā)揮其促學(xué)作用。增加等待時(shí)間可以是更多的學(xué)生參與到問(wèn)答討論之中，并增加學(xué)生回答內(nèi)容的長(zhǎng)度。如通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)：If you have a lot of free time， what will you do？ 引發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生的思維。通過(guò)這些具有形成性價(jià)值的課堂提問(wèn)，教師可以更好地了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和技能水平，并根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求進(jìn)行下一步教學(xué)措施的調(diào)整。教師需要投入更多的時(shí)間設(shè)計(jì)出值得提問(wèn)和有助于啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。增加等待學(xué)生回答的時(shí)間，給學(xué)生充分思考的過(guò)程。鼓勵(lì)全班學(xué)生積極回答，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都能有思維上的碰撞。學(xué)生成為更活躍的課堂參與者，使其意識(shí)到學(xué)生自身的課堂主體地位，意識(shí)到學(xué)習(xí)更多地取決于表達(dá)、討論和思維碰撞，而不是找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。在形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)多設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，展現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

二、自我評(píng)價(jià)在形成性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，并能在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下積極和自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中尤為重要。學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)也與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力這一目標(biāo)相符合。自主學(xué)習(xí)也有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)焦慮和挫敗感。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足并進(jìn)行相應(yīng)的修改。自我評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)的反饋，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的努力方向和學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以即時(shí)看到自我表現(xiàn)的反饋。相比較而言，學(xué)生看到其終結(jié)性評(píng)價(jià)都是延時(shí)的。形成性的自我評(píng)價(jià)是對(duì)正在完成過(guò)程中的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便進(jìn)一步地修改和提高。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的最終目的和其他形成性評(píng)價(jià)相同，是為了進(jìn)行修正改進(jìn)，以便進(jìn)一步更好的學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以設(shè)定適合自身學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)，逐步培養(yǎng)其正確評(píng)價(jià)自己的能力。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也可以為教師提供診斷性信息。教師可以通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及其他方面需求。自我評(píng)價(jià)為教師與學(xué)生之間的交流提供了話題，有利于課堂上的師生互動(dòng)與生成。如在寫(xiě)作中，首先教師和學(xué)生一起研讀英文作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。比如要求學(xué)生先用紅筆在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中畫(huà)出“觀點(diǎn)明確，語(yǔ)句通順”，然后再讓學(xué)生在自己的作文中找出表達(dá)觀點(diǎn)的句子和通順劉暢的句子并用紅筆標(biāo)出。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作文符合這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，那么用紅筆標(biāo)出即可;如果作文沒(méi)有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么就要在作文上寫(xiě)批注，提醒自己下一步修改的方向。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的每一項(xiàng)都可以重復(fù)這項(xiàng)過(guò)程。學(xué)生可以在自我評(píng)價(jià)中逐漸得到提升。

形成性評(píng)價(jià)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起著重要促進(jìn)作用。其有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，有助于拉近教師和學(xué)生之間的距離，也有助于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

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