吳杰瑞

摘 要：“分段施教，梯級培養(yǎng)”的成長模式創(chuàng)設，是我們開展人生設計規(guī)劃養(yǎng)成，推進成人教育特色創(chuàng)設“五結合”德育實踐的第三步戰(zhàn)略設想，即：依據(jù)學生不同年級、不同年齡和不同的身心發(fā)展特征，確立年級段德育目標。

關鍵詞：養(yǎng)成教育;人生規(guī)劃;作用

養(yǎng)成教育與校本教材相結合、與主題系列相結合、與人生規(guī)劃結合、與實踐活動結合、與班級參與意識的培養(yǎng)的五項結合模式是我校落實德育教育工程，開展德育教育實踐的五種研究與探索的德育教育模式，其目的，在強化與拓展學校德育教育研究的深度與廣度的基礎上，把握教育貼近學生、貼近實際、貼近生活這樣一個原則，為學生的成人成長的終身發(fā)展打下基礎。

一、創(chuàng)設“分段施教，梯級培養(yǎng)”的成長模式

是我們開展人生設計規(guī)劃養(yǎng)成，推進成人教育特色創(chuàng)設“五結合”德育實踐的第三步戰(zhàn)略設想，即：依據(jù)學生不同年級、不同年齡和不同的身心發(fā)展特征，確立年級段德育目標分別為：七年級——通過學業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)成人習慣;八年級——通過人生規(guī)劃培養(yǎng)成人計劃;九年級——職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)成人責任。三個德育目標的實踐與推進，完全立足融合于七年級起始時學生所制定的“初中生自我人生三年規(guī)劃表”這一人生發(fā)展的藍圖勾畫的基點上。這樣設計的目的有三點：一是幫助學生了解自己、了解社會、了解教育、了解職業(yè)，進而在了解自我的基礎上，借助自我的人生規(guī)劃實現(xiàn)其與個人才能相應的人生目標。二是通過幫助學生理性思考自己人生，科學規(guī)劃自己未來學業(yè)、職業(yè)的良好習慣，達到激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，有效培養(yǎng)學生的社會責任感，進而促成喚醒學生自我認知意識和對未來規(guī)劃意識的目的。三是開展學生“人生規(guī)劃”設計，可以有效地幫助學生形成正確的心理定向，盡早確立自己的人生發(fā)展方向，克服了學生未來學習和職業(yè)選擇上的盲目性、盲從性，使自己的學業(yè)目標、人生目標、職業(yè)目標變得清晰，利于學生成人成長。

二、人生規(guī)劃養(yǎng)成的“分段施教，梯級培養(yǎng)”謀劃思路開展

七年級是人生規(guī)劃教育實施的開始。七年級新生入學后，很多孩子升入初中后發(fā)現(xiàn)初中學科比小學多和難，而且面臨新的環(huán)境和新的同學，人際交往上會有一種不適應，心態(tài)上會發(fā)生一定變化，這些都會直接影響學習成績。但是很多家長和學生認為這些問題是過渡時期不可避免的，因此沒有高度重視，也沒有及時采取對策，從而使問題愈加嚴重，甚至影響了孩子一生的發(fā)展，針對這一現(xiàn)象，我們利用入學教育時間，一方面向學生強調(diào)中學生人生規(guī)劃的重要性和必要性，另一方面我們要求學生填寫好“四表”，幫助學生科學合理地規(guī)劃好個人初中三年的學習奮斗目標的計劃表，以此解決學生因環(huán)境、人際交往、學業(yè)等諸多變化所誘發(fā)的心理情緒的波動， 幫助他們科學調(diào)整、順利過渡，盡快適應新環(huán)境下的生活與學習。

我們之所以幫助學生進行“四表”的填寫，是因為：1.計劃是實現(xiàn)學習目標的藍圖;2.制訂計劃是實行自我控制、自我管理的前提;3.制訂計劃能減少時間的浪費，提高學習效率;4.可以使學生在擁有足夠的思想準備的前提下，幫助學生在學習上順利跨越上一個更高的臺階，這一為實現(xiàn)理想而攀登的規(guī)劃設計，為學生適應新環(huán)境下的學習生活，目標更明確，信念更鮮明，夢想更清晰，因此說，對于剛剛入學的高一學生，幫助他們做好這項看似簡單，實則重要的理想規(guī)劃是很有必要的。

八年級是實施人生規(guī)劃教育的關鍵階段。八年級學生第一次面臨人生重大選擇，根據(jù)職業(yè)理想、自身特長、興趣愛好以及對各專業(yè)特點的了解，在教師以及家長的指導下，科學合理地實施學習。這一階段，可以說是學生成績分化的分水嶺，學生的成績往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。偏科、叛逆、早戀、網(wǎng)癮、心理不穩(wěn)定、無法與家長交流等問題也會隨之而來，從而制約學生的有效學習，為了幫助學生走好這一厚積薄發(fā)的初二歲月，我們除了繼續(xù)延續(xù)七年級的“日、周、月”三項學習計劃的制訂外，主要是幫助學生認真填寫好《八年級學生人生目標發(fā)展設計書》，制訂好初二學段的奮斗目標，并加強對目標實現(xiàn)的過程管理。從行為習慣、學習能力各方面為進入九年級打下扎實基礎。

在八年級，我們做這樣一份人生目標發(fā)展設計書的填寫與實踐操作性工作，原因很簡單，這就是我們始終堅守這樣一份理念，一個學生要想成為學習的優(yōu)等生，要做的第一步就是樹立一個成為學習優(yōu)等生的目標，因為沒有目標就沒有動力，人能走多遠首先取決于是否找準自己的目標，只有選準方向，才能持久穩(wěn)健地走下去，才有望達到“頂峰”，就成功而言，目標永遠是成功的靈魂精粹所在，目標的達成永遠與成功劃等號。

九年級是實施人生規(guī)劃教育的特殊階段，這一階段的絕大多數(shù)學生都會出現(xiàn)或多或少的心理問題，尤其是強大的學習和升學壓力下，會產(chǎn)生消極或者懈怠的思想……這些因素都是會伴隨著我們的學生并且成為干擾學習的重要因素，因此，作為學生學習和生活的指引者——教師，在著重做好九年級學生中考和升學的科學指導工作基礎上，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，引導學生未雨綢繆，指導、開發(fā)學生的自育潛能，喚發(fā)學生的主體性、能動性、積極性就顯得尤為重要。

通過這一養(yǎng)成教育的藍圖設計后的實施過程中的檢查、督促，加之我們學校漫游視頻欣賞、學生風采演講、兩百天沖刺主題班會、一百天沖刺動員大會、奮斗50天主題班會等一系列相關的輔助性的動員與激勵性活動的開展，對學生確實起到了緩解心情、減緩壓力、強化學習熱情、提升學習效率之實效。