劉揚(yáng)

摘要：隨新課程的改革，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師作為引導(dǎo)者的身份進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)初中生的提問能力也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生自發(fā)的對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行提問，有利于思考能力、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以自行解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)初中生提問能力的培養(yǎng)。本文探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；主動(dòng)提問能力；有效途徑

培養(yǎng)初中生在數(shù)學(xué)課堂中主動(dòng)提問的能力，可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白他們是課堂學(xué)習(xí)的主體，積極發(fā)揮在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的主觀能動(dòng)性。只有提高學(xué)生提出問題的能力，才能更好地傳授方法知識(shí)，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題的樂趣，同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

1 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的必要性

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得初步成效，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生數(shù)學(xué)能力都得到不同程度的提升。但是改革并不是一蹴而就的，就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀來說，很多學(xué)生不具備主動(dòng)提問的能力，習(xí)慣于在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中等待教師提出問題，同時(shí)，部分教師更是沒有對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)給予高度關(guān)注和廣泛重視，一定程度上導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案存在偏頗。長此以往，學(xué)生自我認(rèn)知不足、教師教學(xué)方案不合理都將會(huì)直接或間接的影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的深層次發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，若想扭轉(zhuǎn)這一局面，則需要通過教學(xué)方案的科學(xué)制定和精準(zhǔn)落實(shí)來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力，更好地強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑

2.1 創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以根據(jù)本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)等創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)場景，一步一步引導(dǎo)學(xué)生、刺激學(xué)生主動(dòng)提問，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景的過程中注意應(yīng)貼近生活，以解決實(shí)際生活中的實(shí)際問題進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力。如在進(jìn)行概率初步的教學(xué)過程中，教師可以將紅球、黃球、白球作為實(shí)驗(yàn)用具，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)場景，讓學(xué)生們實(shí)踐先拿出一個(gè)紅球，將紅球混入其中后，再拿一次紅球的概率為多少？引導(dǎo)學(xué)生們一步一步思考問題，提出自己在實(shí)驗(yàn)或?qū)W習(xí)概率相關(guān)知識(shí)過程中不理解的地方。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，構(gòu)建輕松教學(xué)課堂

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在構(gòu)建輕松初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過程中可以采用數(shù)學(xué)問題集體討論、個(gè)別提問、課外互動(dòng)及游戲等方式進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中應(yīng)放下教師的“架子”，親近學(xué)生，采用溫婉的教學(xué)方式積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題或難題應(yīng)積極主動(dòng)向教師提問并一起探究解決，數(shù)學(xué)屬于一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一旦前期學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不懂的問題不及時(shí)進(jìn)行解答或提問會(huì)影響后面整個(gè)的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)質(zhì)量，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度。在課堂教學(xué)過程中當(dāng)有學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行提問時(shí)教師不應(yīng)針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生主動(dòng)提問后應(yīng)主動(dòng)夸獎(jiǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及認(rèn)真程度，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)后引導(dǎo)學(xué)生一步一步思考提出的問題，幫助學(xué)生解答疑惑，直到最后解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到快樂及輕松，不再畏懼自己提出的問題太淺顯、會(huì)被老師責(zé)罵等。

2.3 把握好有效提問的時(shí)機(jī)

教師在數(shù)學(xué)課堂上要注意把握有效提問的時(shí)機(jī)，這是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)的提出問題，在課前設(shè)置問題勾起學(xué)生探索興趣，在課中設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生探討熱情，在課后設(shè)置問題，為學(xué)生留下無窮的回味。

2.4 積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)

初中學(xué)生處于青春期、敏感期，但其對(duì)于新鮮事物及知識(shí)點(diǎn)的好奇程度較高，會(huì)出現(xiàn)一種較為矛盾的心理，在課堂學(xué)習(xí)過程中想要主動(dòng)提出自己存在疑惑或不解的問題，又害怕受到教師的批評(píng)及同學(xué)的嘲笑，學(xué)生自尊心較強(qiáng)影響了學(xué)生主動(dòng)提問能力的充分發(fā)揮，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)時(shí)常向?qū)W生們灌輸積極主動(dòng)提問的思想，重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)提問，在當(dāng)下解決自己不明白、不理解的問題及知識(shí)點(diǎn)，不要一拖再拖，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在課堂上采取相關(guān)措施消除學(xué)生緊張、害怕及羞澀的心理及行為，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)揮自己主體地位，遇到不懂的地方就主動(dòng)提問的能力，通過教師的引導(dǎo)及同學(xué)們的共同思考及探究解決問題，讓學(xué)生們逐漸消除對(duì)主動(dòng)提問存在的羞怯心理，正確認(rèn)識(shí)及對(duì)待主動(dòng)提問，提高學(xué)生們的積極主動(dòng)提問的能力。

2.5重視初中數(shù)學(xué)提問評(píng)價(jià)

初中生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)需要有學(xué)生提問興趣以及提問信心作為有效支撐，而要強(qiáng)化學(xué)生的提問興趣，而要強(qiáng)化學(xué)生的提問興趣，其關(guān)鍵還是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，為學(xué)生的自主提問和不斷前進(jìn)提供動(dòng)力支持。因此，初中數(shù)學(xué)教師要重視提問評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，運(yùn)用激勵(lì)性的語言來肯定學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生從中受到鼓舞，樹立良好的信心。教師在激勵(lì)的同時(shí)，也要恰當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生的失誤，使得學(xué)生能夠在今后的主動(dòng)提問當(dāng)中不斷改進(jìn)和提高，獲得更大的進(jìn)步。如果教師在面對(duì)學(xué)生提問時(shí)采用不置可否的態(tài)度，或者是一味的打擊和批評(píng)學(xué)生的話，學(xué)生的自信心會(huì)大大受挫，提問的興趣也會(huì)被逐步消磨不見，學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，不會(huì)在主動(dòng)地提出問題，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著致命的傷害。對(duì)此，教師要恰當(dāng)?shù)匾罁?jù)學(xué)生的問題給出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提問，完成培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的目標(biāo)。

總而言之，隨著教學(xué)模式的深入改革和發(fā)展，教師采取有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問問題的能力是非常重要的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的探究問題的習(xí)慣，有利于提高初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

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