李娟

摘要：閱讀層次的深淺決定著一個人思考程度的深淺，閱讀的重要性不言而喻，特別是正處于人生之中重要轉(zhuǎn)折期的高中生。他們未來的生活的意義、人生的意義也許就能在閱讀過的經(jīng)典文學(xué)中尋到蹤跡。因此，本文將對如何在教學(xué)活動實踐中增強高中生們的語文閱讀能力提出一點建議與對策，從而加強高中語文的閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；閱讀能力；教學(xué)措施

一、在高中語文閱讀教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題及分析

（一）高中生不重視語文閱讀

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)實踐活動在于建構(gòu)學(xué)生主體，還課堂于學(xué)生，可是在高中語文課上，學(xué)生們輕視語文閱讀，從而導(dǎo)致高中生閱讀品質(zhì)與閱讀效率的下降。這其中重要的一點原因就是高中學(xué)生正在面臨人生路上的第一次大考——高考，所以導(dǎo)致高中生們每天都要面臨巨大、沉重的學(xué)習(xí)壓力，幾乎是把所有的時間都放在必考科目上，什么語數(shù)外與文綜理綜，哪還能擠出一點時間給語文閱讀。我們知道在高考筆試中，語文科目在文綜生的復(fù)習(xí)計劃中占據(jù)半壁江山，而語文閱讀在其中更是尤為突出。站在更高的角度，縱觀學(xué)子們的一生，閱讀大量的文學(xué)經(jīng)典著作，最直接的作用就是能夠增強學(xué)生的見聞、培養(yǎng)在未來社會中的處世能力——曹雪芹說“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”就是這個意思，除此之外還能夠間接提高高中生們的整體素質(zhì)?？墒歉咧猩]有看到語文閱讀這方面的作用，所以造成學(xué)生們輕視語文閱讀，最終使得自身的語文閱讀能力停步不前。

（二）語文閱讀的課程簡單

高中語文的閱讀內(nèi)容全部來自課本教材。雖然教材是經(jīng)過專家們的細致編輯、反復(fù)打磨后的產(chǎn)物，反映出學(xué)生的實際閱讀需求，獲得教師與學(xué)生們的一致好評，但是時代在發(fā)展，社會在進步，在全新的社會背景下，教材還是顯得有些不合時宜，應(yīng)該多節(jié)選一些新時代作家的代表作，加之語文閱讀方式的單一，跟不上時代的步伐，難以得到學(xué)生們的熱愛，難以激發(fā)他們的閱讀興趣，因此這成為阻礙學(xué)生融入語文閱讀教學(xué)活動中的一個原因。

（三）語文閱讀教學(xué)成為一種形式

我國當(dāng)前的教育教學(xué)主題還是以應(yīng)試教育為主，高中語文老師就算在課堂上強調(diào)文學(xué)積累和文言文的打底子作用，還是不會引起學(xué)生們的重視，而學(xué)習(xí)成績才是學(xué)生們的命根，所以完全忽視了語文閱讀能力的重要性。惡性循環(huán)，致使高中的語文教師在上課時，也開始忽略閱讀教學(xué)的重要性，使得閱讀教學(xué)活動開始形式化，并從真正的考慮到高中生的實際需求，忽視了學(xué)生自身的興趣與感受，導(dǎo)致原本趣味橫生、生動活潑的語文閱讀課，變得索然無味、老氣橫秋，除此以外，在教學(xué)中，出現(xiàn)更多的問題是以偏概全、顧此失彼，教師把全部的重點放在學(xué)生閱讀興趣上的培養(yǎng)，忽略了進行語文閱讀教學(xué)的初衷是增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)活動開始變得形式化，語文教學(xué)成了為了閱讀而閱讀的“雞肋”。

二、增強高中語文閱讀教學(xué)的具體措施

（一）要疏清學(xué)習(xí)和考試之間相輔相成的關(guān)系

以教學(xué)實踐的角度來考慮，我們自然能夠發(fā)現(xiàn)應(yīng)試考試與語文閱讀教學(xué)是水火不容的兩件事，學(xué)生們使用許多時間閱讀文學(xué)名著，訓(xùn)練語文閱讀能力，分數(shù)不會得到提高，教師的教學(xué)效果也不會得到什么提升，持這種看法的人要注意了，這是錯誤的觀點。其實閱讀教學(xué)和應(yīng)試教育之間不是相互不容的，應(yīng)該是互為表里、相互統(tǒng)一。因為語文閱讀教學(xué)是一種整體性的教學(xué)活動，使得高中生在日常的學(xué)習(xí)過程中增長見聞、拓寬視野、增強語言駕馭能力，從而實現(xiàn)寫作能力的全面提高，另一方面還有利于學(xué)生進行更為深刻的思考?！白x書千遍，其義自見”，閱讀有利于學(xué)生書面表達能力的提高。假如學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣以后，那么學(xué)生在其它方面的學(xué)習(xí)也會有著長遠的進步，學(xué)生開始學(xué)會正真意義上的思考、感悟、體驗，這種作用是潤物細無聲的，在學(xué)生不經(jīng)意間就會發(fā)揮出作用，與此同時學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與適應(yīng)能力也會有著前所未有的發(fā)展。新課改的列車早已駛進大中小城市的課堂上，改變教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以往那種讀死書、死讀書的事情再也不會發(fā)生，而學(xué)生自身的綜合能力也是其中考查的重點。而閱讀能力是高中語文教學(xué)中不斷考查的內(nèi)容，和寫作能力一樣發(fā)揮著不可替代的作用。

（二）增強高中生在語文閱讀活動中的主體地位和主體意義

高中教師在語文閱讀教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識與主體地位。應(yīng)該通過探究性閱讀和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，來提高高中學(xué)生的思辨能力與想象能力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中知道如何選擇最好的閱讀材料，不僅要讀好書，更應(yīng)好讀書，增強自身的文學(xué)素養(yǎng)。而且要在學(xué)生的高中語文閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神與意識，促使學(xué)生養(yǎng)成互助、互幫、互相分享經(jīng)驗與感悟的習(xí)慣。因此強調(diào)高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生自身的語文閱讀能力的同時，不忘增強學(xué)生在閱讀時的主體意識與主體精神。高中生的心理還不成熟，價值觀、人生觀、世界觀還未成形，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣以后，能夠使他們培養(yǎng)出一種高品質(zhì)的思維方式和興趣愛好。所以高中的語文教師在日常的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生自身的喜好為依據(jù)，提出一定有針對性的建議與指導(dǎo)方針，尊重學(xué)生自己的閱讀興趣和習(xí)慣，盡可能滿足學(xué)生各種閱讀需求，為學(xué)生們創(chuàng)建出一個自由自在、無拘無束的閱讀環(huán)境。

結(jié)束語：

閱讀經(jīng)典文學(xué)不僅能夠陶冶情操、培養(yǎng)寬和仁厚的良好品性，拓寬學(xué)生眼界，擴大學(xué)生思想深度，增強學(xué)生審美能力，最為直接的表現(xiàn)是還能迅速提升高中生的語言駕馭能力、表達能力，進一步提高寫作水平、創(chuàng)作能力。因此，高中教師一定要看到語文閱讀對高中生的重要意義，為學(xué)生們美好的未來，奠定一個堅實的精神、思想基礎(chǔ)。

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