摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)生們在小學(xué)階段所學(xué)的一門基礎(chǔ)性教程，打造高效課堂勢在必行，高效課堂指的是教師在教學(xué)過程中用更好的教學(xué)方式、更少的精力和時間的投入取得更好的教學(xué)效果。隨著時代的不斷變化，構(gòu)建高效教學(xué)體系已經(jīng)成為當(dāng)今社會的主流，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也應(yīng)與時俱進(jìn)，緊跟時代的步伐不斷改革創(chuàng)新。因此將構(gòu)建高效教學(xué)體系滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教育也是現(xiàn)代教學(xué)的必然之路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；充足時間；注重提問

所謂高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)確保課堂教學(xué)模式滿足新時期的教育標(biāo)準(zhǔn)，然后進(jìn)行課堂模式的優(yōu)化，構(gòu)建有利于學(xué)生能力發(fā)展的高效課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其在教學(xué)活動中的積極性，讓學(xué)生在切實可行的教學(xué)活動中提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生個性化的發(fā)展和今后的選擇奠定基礎(chǔ)。

一、 巧設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)的同時，應(yīng)該注重教學(xué)情境的設(shè)置。從小學(xué)生的角度來分析，他們更喜歡一些生活化的情景。通過以往的課堂觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果老師一直用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生們會覺得非?？菰锖头ξ?，如果老師能夠創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活中的情景進(jìn)行情景再現(xiàn)，那么學(xué)生不僅僅能夠更好地理解，還能夠在一定程度上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。比如說，計算加法和減法，單一的方式學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性難免會下降，如果老師能夠結(jié)合學(xué)生平時生活中買飲料，買賣商品的生活實例，情景再現(xiàn)地展示問題，那么學(xué)生才能夠以更好的興趣去進(jìn)行練習(xí)。所以說，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生更好地創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，并且老師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該和學(xué)生的認(rèn)知生活有一定的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生足夠熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，引導(dǎo)學(xué)生反饋和活學(xué)活用，老師還可以在教學(xué)中讓學(xué)生通過自己組織語言進(jìn)行靈活提問和創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠得到更好的提高和進(jìn)步。

二、 給學(xué)生充足的思考時間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)老師沒有以學(xué)生的能力考慮教學(xué)，很多時候老師提出問題會希望學(xué)生快速做出回答，如果學(xué)生回答不出來，老師往往會失去耐心，自己給出答案。這樣的普遍現(xiàn)狀告訴我們，在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生一定充足思考的時間。對于一些直觀問題，老師可以采取現(xiàn)問現(xiàn)答的方式，對于需要學(xué)生加以思考和斟酌的問題，老師可以在課前提出，這樣有利于學(xué)生具有針對性地帶著問題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更貼合問題設(shè)計本身和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。比如說，在學(xué)習(xí)“對稱，平移和旋轉(zhuǎn)”的時候，老師可以先在上課前拋出問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著問題去思考這三種方式之間的不同。另外，要對學(xué)生有足夠的耐心，讓學(xué)生從容思考，認(rèn)真對待，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠更好地提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，作為老師，在一節(jié)課學(xué)習(xí)之后，可以先問一問學(xué)生是否對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在疑惑，如果學(xué)生沒有疑惑的話，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a充，給學(xué)生提出一些增加難度的問題思考，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，才能夠得到更好的提升和進(jìn)步?？偠灾鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同，轉(zhuǎn)換提問方式，注重課前、課中以及課后的追加提問，這樣學(xué)生才能夠更好地提高對知識的理解吸收和逐步遞進(jìn)學(xué)習(xí)，增加師生之間的互動和反饋、提高課堂效率。

三、 課堂提問要具有目的性、創(chuàng)造性、趣味性

作為小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)該在教學(xué)中努力幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)的效率和積極性。因此，老師的教學(xué)提問應(yīng)該更具有目的性、創(chuàng)造性和趣味性。比如說，在學(xué)習(xí)“年月日”的轉(zhuǎn)換時，老師可以對學(xué)生進(jìn)行明確的提問，一年等于多少個月，等于多少天，這樣學(xué)生在轉(zhuǎn)化知識學(xué)習(xí)的時候，會具有明確的針對性。這樣的提問具有明確的目的性，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行回答。另外，在學(xué)習(xí)過程中，老師還要注重問題的創(chuàng)造性。一些比較常見的問題，很多學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，老師需要在問題的基礎(chǔ)上加以延伸和拓展，比如對于不規(guī)則多邊形，老師可以引導(dǎo)提問，如何對不規(guī)則多邊形進(jìn)行切割變成規(guī)則的圖形？如何在此基礎(chǔ)上計算不規(guī)則多邊形面積？這樣的問題具有創(chuàng)造性，能夠幫助小學(xué)生對學(xué)過的知識靈活運用和創(chuàng)新拓展。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也不能忽略課堂學(xué)習(xí)的趣味性。由于小學(xué)生的年齡比較小，認(rèn)知度不高。因此，老師更應(yīng)該在教學(xué)中注重幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。比如說，增加課堂趣味性，以學(xué)生的名字命名人物，或者是學(xué)生生活中遇到的事物結(jié)合知識進(jìn)行舉例，這些方法都能提高教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生更好地提高和進(jìn)步。

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是教育改革中的新重點內(nèi)容，然而打造高效的數(shù)學(xué)課堂并非易事，也并非一朝一夕就能打造出來的，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，我們還要研究許多方面，要做的還有很多，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)大力宣傳高效課堂的重要性，努力為打造高校的課堂作貢獻(xiàn)；教師更應(yīng)該提升自己的綜合素質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“一切為學(xué)生”的教學(xué)宗旨教學(xué)，使學(xué)生在寶貴的教學(xué)時間內(nèi)獲取更多的知識；打造高效的課堂歸根結(jié)底還是為了學(xué)生，只有學(xué)生明白高效課堂的重要性才會更努力地學(xué)習(xí)，因此，教師要在平時的教學(xué)中向?qū)W生滲透高效學(xué)習(xí)的重要性，明確學(xué)習(xí)目的，體會和感悟數(shù)學(xué)的巨大魅力，成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果?？偠灾氪蛟旄咝５臄?shù)學(xué)課堂，需要引起更多人的關(guān)注，需要更多的人朝著這一方向不斷努力。

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作者簡介：

侯曉燕，云南省保山市，云南省保山市隆陽區(qū)第四小學(xué)。