張惠忠

摘 要 通過調(diào)查，準(zhǔn)確掌握中職學(xué)校的班級(jí)管理情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、班級(jí)管理現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并提出解決對(duì)策，期望切實(shí)提高中職學(xué)校班級(jí)管理水平。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校；班級(jí)管理；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）03-0094-02

1 前言

從當(dāng)前中職學(xué)校來看，很多學(xué)生是中考的淘汰者，家庭條件不好，有著強(qiáng)烈的自卑心理，對(duì)任何事物都喪失了信心，對(duì)學(xué)校的管理十分抵觸。這就加大了管理難度，教育教學(xué)很難順利進(jìn)行。因此，開展對(duì)中職學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)狀和對(duì)策的研究十分必要。

2 中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)分析

缺乏興趣，有強(qiáng)烈的自卑感 很多學(xué)生在前期的小學(xué)和中學(xué)的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，得不到教師和家長的關(guān)注和肯定，進(jìn)而破罐子破摔，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出消極心態(tài)。因入學(xué)心態(tài)得不到調(diào)整，出現(xiàn)很大差別，有一些隨波逐流的，有因?yàn)楦鞣N壓力被迫學(xué)習(xí)的，還有家長送去學(xué)校讓教師看著別惹事的……面對(duì)這種情況，學(xué)生更加茫然，對(duì)前途沒有什么希望，抱著得過且過的心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)自然失去興趣。

行為習(xí)慣不好，自控能力薄弱 在中學(xué)時(shí)，很多學(xué)生就被打上了“特困生”的標(biāo)簽，在學(xué)習(xí)上形成懶惰的習(xí)慣，在生活中更加隨意，不能很好地融入集體生活。

對(duì)自己的未來沒有規(guī)劃 中職學(xué)校的學(xué)生很多對(duì)自己所學(xué)專業(yè)并不了解，還有很多學(xué)生完全聽家長的意見。更有甚者，一些家長認(rèn)為孩子還小，出去工作非常擔(dān)心，還不如在中職學(xué)校待幾年，學(xué)校還會(huì)解決學(xué)生的擇業(yè)問題。

學(xué)習(xí)方法不適應(yīng) 中職學(xué)校大都采用的是技能型的教學(xué)方法，很多學(xué)生在入校之后對(duì)學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，進(jìn)而出現(xiàn)失落、迷茫等消極情緒。

3 中職學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

重管理，輕引導(dǎo) 當(dāng)今的中職學(xué)校班級(jí)管理太過硬性，缺少人性化。在中職學(xué)校，很多規(guī)則只是一些表面上的設(shè)置，根本沒有考慮學(xué)生的感受，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。因此，當(dāng)前的中職學(xué)校班級(jí)管理過于形式化，沒能從根本上去改變，讓更多的學(xué)生喪失信心。在中職學(xué)校，學(xué)生對(duì)自身能力意識(shí)不到位，對(duì)未來的發(fā)展道路沒有明確認(rèn)識(shí)，還會(huì)受社會(huì)各種不良風(fēng)氣的影響，人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)歪曲。此時(shí)，班主任的重要性就顯現(xiàn)了出來。

和其他任課教師相比，班主任對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況更加了解，能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展指明方向。中職學(xué)校的學(xué)生的思想還沒成熟，教師要做好引導(dǎo)工作。然而，在當(dāng)今的中職學(xué)校中，班主任對(duì)學(xué)生的成長沒有一個(gè)明確的規(guī)劃和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來沒有希望。人若是沒了目標(biāo)，就好像失去了眼睛一樣，漫無目的地行走，對(duì)任何事物都會(huì)失去信心。因此，班主任要做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指明方向。

忽視學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位 班主任是班級(jí)的管理者，學(xué)生是班級(jí)的主體。在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，班主任管理的范圍太廣，學(xué)生的主體性很難得到充分發(fā)揮，致使很多學(xué)生不支持班級(jí)管理工作，嚴(yán)重影響班級(jí)管理的順利開展。在中職學(xué)校，很多班主任認(rèn)為學(xué)生還小，喜歡大包大攬，包括作業(yè)收取、文具采發(fā)等，不僅加重了自己的工作量，而且剝奪了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。

過多地批評(píng)學(xué)生，忽視學(xué)生的心理教育 學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師一般采取批評(píng)的方式，雖然這種教育見效快，但存在很大的問題。用這種方法教育學(xué)生，不僅會(huì)給學(xué)生心靈帶來傷害，還會(huì)讓學(xué)生失去自信心，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)抵觸心理。如每天早晨六點(diǎn)跑操，有的學(xué)生會(huì)遲到，這時(shí)班主任當(dāng)著全校師生的面批評(píng)學(xué)生，長此以往，學(xué)生的遲到次數(shù)會(huì)更多，完全忽視班主任的教育。中職學(xué)校的學(xué)生正處于叛逆階段，心理建設(shè)尚未成熟，在遇到困難的時(shí)候，時(shí)常會(huì)感到孤單。這就致使學(xué)生出現(xiàn)一系列的心理問題，表現(xiàn)為意志力差、承受能力差等。

管理制度不健全，管理方式不合理 在中職學(xué)校仍然存在管理制度不健全的問題。一般情況下，班級(jí)管理制度是班主任在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上臨時(shí)制定的，沒有任何章法可循；與此同時(shí)，臨時(shí)性的問題經(jīng)常出現(xiàn)，管理制度也是經(jīng)常變更，無法保證班級(jí)管理制度的持續(xù)開展。此外，班級(jí)管理制度太過老舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，可操作性不強(qiáng)，必須要?jiǎng)?chuàng)新、健全。如對(duì)學(xué)生上網(wǎng)、外出、文明用語的規(guī)定等，沒有現(xiàn)成的管理制度或制度不夠健全。

4 中職學(xué)校班級(jí)管理對(duì)策

中職學(xué)校的班級(jí)管理工作是學(xué)校的重點(diǎn)，有效的班級(jí)管理是學(xué)校教學(xué)順利進(jìn)行的保證。不同的班級(jí)，不同的教師，其班級(jí)管理方法也不同。班級(jí)管理是一項(xiàng)嚴(yán)肅、細(xì)致的工作。

強(qiáng)化師資培訓(xùn)工作，提升專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)自身管理能力 在中職學(xué)校中，要加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)工作，校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變管理理念，相信只有好的管理才能打造一流的教育。缺乏科學(xué)理論的班級(jí)管理是不可能順利進(jìn)行的，因此，班主任進(jìn)行班級(jí)管理，要注重科學(xué)管理、科學(xué)教學(xué)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的教育管理，確立正確的管理理念，對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分析，充分了解影響班級(jí)管理的因素。班主任工作能力的高低對(duì)管理工作的效率有著直接影響。班主任要熟悉班級(jí)情況，做好班級(jí)的日常管理工作，如學(xué)校和家長間的聯(lián)系，提升自己的管理能力。此外，要開展針對(duì)性工作，注重學(xué)生的思想品德教育，注重學(xué)生的安全教育。

要以情動(dòng)人，以理服人，建立和諧民主的師生關(guān)系 在中職學(xué)校班級(jí)管理中，以情動(dòng)人、以理服人是開展思想教育工作的第一準(zhǔn)則。在班級(jí)管理中，班主任以飽滿的熱情去教育學(xué)生，他們一定會(huì)被打動(dòng)；用理去說服學(xué)生，他們一定會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而使得班級(jí)管理中的問題得到順利解決。因此，在班級(jí)管理中，班主任要將情和理有效結(jié)合起來，做到情中有理、理中蘊(yùn)情，實(shí)現(xiàn)情理管理。只有將情理結(jié)合起來去進(jìn)行班級(jí)管理，學(xué)生才能接受。

此外，班主任要從各個(gè)方面了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，消除學(xué)生的心理障礙。在出現(xiàn)問題的時(shí)候，班主任要從多方面去考慮，站在學(xué)生的角度多想想，建立起師生間的信任，推動(dòng)和諧民主師生關(guān)系的建立，學(xué)生也就會(huì)積極配合班主任的管理工作。在班級(jí)管理中，班主任還要認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用贊賞的眼光去看待他們，采用積極的教學(xué)方法鼓舞他們，幫助他們建立起自信，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造平臺(tái)，從而推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展。要想建立和諧民主的師生關(guān)系，班主任還要樹立起服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，切實(shí)深入學(xué)生中，堅(jiān)持一切為學(xué)生的原則，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

注重班干部的培養(yǎng)，強(qiáng)化班級(jí)凝聚力，加強(qiáng)班主任的指導(dǎo)作用 在中職學(xué)校班級(jí)管理工作中，班主任要注重班干部培養(yǎng)工作，選取具有責(zé)任心、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生作為班干部，幫助自己管理好班級(jí)。班級(jí)管理十分復(fù)雜，選出班干部輔助班主任進(jìn)行管理十分重要，能夠建立良好的班級(jí)風(fēng)氣，強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力。通過班干部開展班風(fēng)建設(shè)，開展豐富多彩的文化活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的特長，都是十分有利的。班級(jí)管理就如同一篇散文，形散神不散。良好的班級(jí)氛圍、良好的學(xué)生素養(yǎng)，就是班級(jí)管理的“神”；開放的管理模式、良好的班風(fēng)，就是班級(jí)管理的“形”。要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的“形散神不散”，就必須強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中提升自己，同時(shí)加強(qiáng)班主任的指導(dǎo)作用。在班級(jí)管理中，班主任要依據(jù)不同的事物、不同的學(xué)生，做好指導(dǎo)工作。

以學(xué)生為中心，采取合理的評(píng)價(jià)方式 在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任要以學(xué)生為中心，采取合理的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任不要一味地批評(píng)，應(yīng)該用交流的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正，從而在日后的學(xué)習(xí)和生活中提升自己的修養(yǎng)。在班級(jí)管理中，班主任要放低姿態(tài)，讓自己和學(xué)生處在同等的地位。

過去，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，擁有絕對(duì)的話語權(quán)。在教學(xué)過程中，一些教師采用“灌輸式”教學(xué)，不管學(xué)生的承受能力，只能一味服從，師生之間沒有平等的交流。隨著時(shí)代的前進(jìn)，人們對(duì)教育提出更要的要求，教學(xué)方式也隨之發(fā)生變化。在班級(jí)管理中，班主任是引導(dǎo)者、組織者和管理者，學(xué)生是教學(xué)的中心。為了構(gòu)建良好的師生關(guān)系，班主任要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正態(tài)度；學(xué)生要勇于發(fā)言，敢于說話。班主任課上是教師，課后是朋友。這種管理方式加強(qiáng)了師生間的交流，保證了課堂活動(dòng)的有序進(jìn)行。

要尊重學(xué)生，做到剛?cè)岵?jì) 在班級(jí)管理中，太硬或太柔都是不行的，只有做到剛中帶柔、柔中帶剛，班級(jí)管理才會(huì)實(shí)現(xiàn)良好效果。剛和柔互相制約、互相發(fā)展，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。柔并不代表放縱學(xué)生的行為，也不是不遵循原則。在班級(jí)管理中，班主任如果注重柔性管理，大都是順從學(xué)生的意思，以原則為代價(jià)，那么集體利益就會(huì)遭到損壞，也會(huì)對(duì)班級(jí)管理、教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響。

積極組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng) 在中職學(xué)校班級(jí)管理中，班主任要積極組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生大部分的時(shí)間用在了學(xué)習(xí)上，很少參加實(shí)踐活動(dòng)，而只有參加實(shí)踐活動(dòng)，才能從中受到教育，才能提高自己的思想。因此，在班級(jí)管理上，班主任應(yīng)該積極組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，例如：到敬老院為老人服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊敬長輩；到孤兒院看望孩子們，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的幸福，從而更加努力地學(xué)習(xí)。學(xué)生在不斷參加的實(shí)踐活動(dòng)中接受思想教育，從而提升自己。

5 結(jié)束語

總之，中職學(xué)校班級(jí)管理工作是一項(xiàng)長期任務(wù)，在工作中要以學(xué)生為中心，用科學(xué)的教學(xué)理念管理每個(gè)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。好的班級(jí)管理符合社會(huì)發(fā)展的需求，是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的根基。作為一名班主任，要做好班級(jí)管理工作，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會(huì)，不斷探索新的管理理念，大膽放手讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。班主任要做好班級(jí)管理工作，搞好班級(jí)管理工作，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，只要采用合理的對(duì)策、科學(xué)的方法，一定可以塑造出一批專業(yè)的技術(shù)人員，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力。

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