陳慶

摘 要：電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，在自主創(chuàng)業(yè)方面，具有明顯的優(yōu)勢。抓住信息時代發(fā)展產(chǎn)物，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與專業(yè)知識技能的整合，對提高創(chuàng)業(yè)成功率有著現(xiàn)實意義。基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)，涉及到的學(xué)科種類繁多，且市場應(yīng)用強度高。對此，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生理論與實踐綜合能力的提升，合理運用模擬仿真實驗、實訓(xùn)合作等實踐教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更全、更加實用的專業(yè)知識。

關(guān)鍵詞：高職 電子商務(wù) 創(chuàng)業(yè) 教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（a）-0-02

電子商務(wù)屬于集市場營銷、信息技術(shù)、經(jīng)濟管理與現(xiàn)代物流一體的綜合新興學(xué)科，對學(xué)生實踐能力、科學(xué)理論要求較高。融入真正的市場，提高就業(yè)競爭力，與創(chuàng)業(yè)成功率，應(yīng)當(dāng)圍繞職業(yè)教育主旨，加強專業(yè)教學(xué)調(diào)整，包括教學(xué)理念、教學(xué)模式與考核體系等方面的優(yōu)化，從而不斷提高教學(xué)水平，切實發(fā)揮電子商業(yè)實踐教學(xué)，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力引導(dǎo)的作用。

1 優(yōu)化教學(xué)模式

合理選擇課程教學(xué)模式，對提高學(xué)生就業(yè)能力有著現(xiàn)實意義。當(dāng)前職業(yè)教育主旨、教學(xué)目標(biāo)定位相對含糊，導(dǎo)致課程設(shè)計缺乏針對性與合理性；對此，應(yīng)當(dāng)圍繞創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，細(xì)化課程進度為多個、利于實現(xiàn)的教學(xué)單元模塊。如下所示；一是展開案例教學(xué)，將成功的電商實例引入課堂教學(xué)中，在師生探討或是小組討論交流下，有效傳授法律、業(yè)務(wù)運營、商務(wù)戰(zhàn)略、物流等方面的知識內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使其對電商有著理性認(rèn)識。二是展開任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，根據(jù)學(xué)生知識水平與理解能力等方面的差異，分成若干個小組，圍繞課程教學(xué)要求，鼓勵電商創(chuàng)業(yè)小組上機模擬。讓小組通過完成教學(xué)任務(wù)，加深對電商知識點的理解與印象，從而確保學(xué)習(xí)效果。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，分為任務(wù)設(shè)計、分析、完成與交流評價等環(huán)節(jié)，學(xué)生通過任務(wù)完成，能夠收獲更多的專業(yè)知識與技能，更利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。為確保驅(qū)動任務(wù)教學(xué)順利展開，任何細(xì)小環(huán)節(jié)都不能忽視，并加強監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，以及收集反饋信息，提出合理建議，通過評價反饋，幫助教師積累更多的實踐教學(xué)經(jīng)驗。教師將電商基礎(chǔ)知識分布在虛擬任務(wù)中，組建任務(wù)模塊，但不給出模塊細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過角色運作，根據(jù)商務(wù)運作過程，完成電商活動。通過動手操作與不斷探究，連貫任務(wù)中分布的知識點，最終得出細(xì)節(jié)設(shè)計。三是展開小組討論學(xué)習(xí)模式，適用于理論課程體系教學(xué)，如涉及法律基礎(chǔ)、心理健康等的公共基礎(chǔ)課程；涉及大學(xué)英語、會計基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等的職業(yè)基礎(chǔ)課程；涉及圓形圖像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、企業(yè)電子商業(yè)管理等的職業(yè)技能課程。通過小組討論交流，能夠達到取長補短與規(guī)律性結(jié)論的作用，對知識理論掌握有著積極促進作用[1]。

2 加強專業(yè)實踐教學(xué)

首先要求院校加大軟件投入，加大模擬電子商務(wù)軟件，與物流、銀行與商城間的對接實力，為電商教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。其次展開實踐教學(xué)，借助校園電商平臺、淘寶平臺等，指導(dǎo)學(xué)生完成注冊開店、認(rèn)證等操作，加強進貨、物流等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在開放性的教學(xué)環(huán)境中，通過摸索性實踐，接觸與認(rèn)識電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)與運營，實現(xiàn)書本知識的活學(xué)活用，讓學(xué)生在練習(xí)中摸索創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時展開仿真模擬實驗，即借助信息化技術(shù)、模擬仿真軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)等，圍繞仿真實踐教學(xué)要求，在實驗室展開模擬實踐。模擬實驗涉及網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、網(wǎng)上證券、網(wǎng)站開發(fā)、物流管理等方面，實踐性強，通過仿真實驗的真實還原，以及重復(fù)操作訓(xùn)練，能夠基本掌握技能，為現(xiàn)實實訓(xùn)、校外實習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。最后設(shè)立學(xué)徒制，由教師組織多個學(xué)生，組成創(chuàng)業(yè)團隊，團隊包括動手能力不同程度的學(xué)生，實現(xiàn)幫帶模式，從而帶動整體學(xué)生動手能力提高。或是通過師徒結(jié)隊方式，團隊帶動團隊，或是教師帶動班級等傳幫帶模式，迅速提高培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)生技能。

3 校企合作教學(xué)

主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是見習(xí)。校企合作后，教師能夠組織學(xué)生到企業(yè)提供的實訓(xùn)場地間參觀、見習(xí)，由企業(yè)工作人員專業(yè)講解，讓學(xué)生感受到真實工作環(huán)境、流程，對日后就業(yè)與崗位工作有初步了解，從而調(diào)高學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)動力。除此之外，安排學(xué)生進行2～3周人文素質(zhì)、電子商務(wù)應(yīng)用調(diào)查、計算機應(yīng)用等基礎(chǔ)實訓(xùn)，以及網(wǎng)上商店與商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)管理、網(wǎng)站推廣、商務(wù)禮儀與談判、物流管理等總額和實訓(xùn)，最后一學(xué)期展開畢業(yè)實習(xí)，即安排學(xué)生到企業(yè)，展開幾個月的頂崗實習(xí)，學(xué)生入駐企業(yè)，并通過親身體驗，提高獨立自主發(fā)現(xiàn)于解決問題的能力，以及動手操作等綜合能力，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，并要求完成畢業(yè)設(shè)計，從而提高就業(yè)競爭力。二是工作室模式。高校設(shè)立工作室，在教師的指導(dǎo)與鼓勵下，組織學(xué)生團隊運營項目，或是承接并實際運營企業(yè)項目，從而提高學(xué)生實踐能力。三是實訓(xùn)室模式?；谄髽I(yè)投資的校內(nèi)實訓(xùn)室，企業(yè)將辦公場所，設(shè)置在校內(nèi)實訓(xùn)室，可完成對學(xué)生的培訓(xùn)，或是聘用、帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)實際任務(wù)，以達到鍛煉并提高學(xué)生實際技能的目的。四是訂單教學(xué)方式。校企合作開焊訂單培訓(xùn)班，畢業(yè)后的學(xué)生，可直接進入企業(yè)工作，同時能夠輕松應(yīng)對崗位工作。訂單培養(yǎng)模式，是指按照企業(yè)任務(wù)要求，由校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)計劃，同時設(shè)立教學(xué)課程，合理選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。企業(yè)人才培養(yǎng)成本降低，為企業(yè)提供了人才基礎(chǔ)。學(xué)校方面能夠快速培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、實用型人才，職業(yè)教育競爭力隨之提高。五是創(chuàng)業(yè)模式，通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)頭腦風(fēng)暴，寫出可行性的創(chuàng)業(yè)計劃書，請企業(yè)專家介入指導(dǎo)與審核，并入住大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教師指導(dǎo)學(xué)生自主運營，形成邊學(xué)、邊練、邊解決實際問題的創(chuàng)業(yè)體系，實現(xiàn)課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效結(jié)合，切實提高創(chuàng)業(yè)能力[2]。

4 優(yōu)化評價考核體系

改變以往以實驗，或是期末考試分?jǐn)?shù)，評定形式學(xué)習(xí)情況，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)多元化的評價與考核方式，鼓勵學(xué)生對項目運用過程中的態(tài)度、表現(xiàn)等，實現(xiàn)自評、互評與教師評價等多樣化評價?；谀芰閷?dǎo)向的教學(xué)評價考核體系，應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生職業(yè)與創(chuàng)業(yè)等綜合能力，以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)圍繞創(chuàng)業(yè)結(jié)果，根據(jù)創(chuàng)業(yè)過程表現(xiàn)，定期調(diào)整考試模式，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理制定考核內(nèi)容比例，實現(xiàn)“教”“學(xué)”教學(xué)有效結(jié)合，以及實踐評價一體化，確保專業(yè)教學(xué)效果。不僅要與課程體系配套的評價考核體系，還需要在考核內(nèi)容上偏向?qū)W習(xí)態(tài)度、技能。減少筆試考核，多增設(shè)實踐成果，與實踐報告方面的考核[3]。

5 結(jié)語

以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職電子商務(wù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，本著校企結(jié)合、創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)培訓(xùn)等先進理念，在整合教學(xué)過程中，貫穿電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)項目，圍繞學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與職業(yè)核心能力，制定配套的實踐、理論課程教學(xué)體系。在第一學(xué)期要求學(xué)生自己負(fù)責(zé)聯(lián)系企業(yè)，跟蹤產(chǎn)品市場信息，拓展線上銷售業(yè)務(wù)，并在其基礎(chǔ)上，設(shè)置相應(yīng)的課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐中摸索經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)規(guī)律，幫助學(xué)生掌握一技之長，提高其團體協(xié)作、實踐操作能力。除此之外，還需根據(jù)課程教學(xué)體系，設(shè)立配套的評價考核體系，考核學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐技能與報告成果等，并加強意見反饋與指導(dǎo)，讓學(xué)生尋找到適合自己發(fā)展的就業(yè)崗位或創(chuàng)業(yè)道路。

參考文獻

[1] 楊敏，黃翔.基于跨境電商方向的高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革的探索與實踐——以南昌師范高等?？茖W(xué)校為例[J].職教論壇，2016（11）：77-79.

[2] 馬妙明.“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下的高職教學(xué)改革的研究——基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的視角[J].遼寧高職學(xué)報，2016，18（9）：39-41.

[3] 王勝利.試論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為重要載體的高職院校思想政治理論課教學(xué)改革[J].思想理論教育導(dǎo)刊， 2017（3）：132-135.