摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，閱讀環(huán)節(jié)屬于知識(shí)的輸入環(huán)節(jié)，閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字、詞。本文從“教給學(xué)生正確的閱讀方法”“培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力”“拓展課外閱讀教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面”三個(gè)方面入手，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以幫助小學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的讀書(shū)興趣，提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要傳授給學(xué)生各種閱讀方法和技巧，讓學(xué)生會(huì)閱讀、喜歡上閱讀，好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生終生受益。筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行初步的分析與探討。

一、 教給學(xué)生正確的閱讀方法

小學(xué)生的年齡還比較小，接觸閱讀課的時(shí)間不長(zhǎng)，閱讀的方法和技巧方面比較欠缺。因此，為了提升學(xué)生閱讀課的效率，教師應(yīng)多傳授給學(xué)生一些閱讀的方法，學(xué)生掌握了正確的方法，讀起文章來(lái)能夠更容易把握文章的主旨。閱讀方法主要有目標(biāo)閱讀法、快速閱讀法等，學(xué)生在讀不同體裁、不同內(nèi)容的文章時(shí)，要運(yùn)用不同的閱讀方法。

例如，《種瓜得豆》這篇文章講的是轉(zhuǎn)基因技術(shù)，這是一篇說(shuō)明文。在學(xué)生沒(méi)有讀這篇文章之前，筆者先引發(fā)學(xué)生的懷疑：同學(xué)們，按常理說(shuō)種瓜應(yīng)該得瓜，種豆才能得豆，為什么這篇文章的題目是種瓜得豆呢？學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題也感到很好奇，于是，筆者讓學(xué)生以略讀的方式在課文中尋找答案。學(xué)生們略讀完文章之后，回答：是因?yàn)檗D(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。接著，筆者又讓學(xué)生帶著下面的一些問(wèn)題，仔細(xì)讀這篇文章。問(wèn)題1：作者是怎樣向我們介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的？問(wèn)題2：作者運(yùn)用了什么寫(xiě)法讓高深的生物技術(shù)變得簡(jiǎn)單易懂？學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題又仔細(xì)地讀起課文，在讀的過(guò)程中，畫(huà)出和問(wèn)題相關(guān)的重點(diǎn)句子。在學(xué)生回答完這兩個(gè)問(wèn)題之后，筆者讓學(xué)生編寫(xiě)課文的閱讀提綱。這樣，學(xué)生先略讀，后仔細(xì)讀，抓住了文章的主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)知識(shí)。把一篇深?yuàn)W的說(shuō)明文能夠讀明白，又正確地回答了筆者提出的問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)閱讀這篇課文，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的強(qiáng)大，體會(huì)到了科學(xué)技術(shù)的神奇。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提出不懂的問(wèn)題，大膽說(shuō)出自己的質(zhì)疑，對(duì)于不懂的問(wèn)題，要讓老師幫助解決。要讓學(xué)生做力所能及的探究，比如，在閱讀時(shí)，遇到生詞，要學(xué)會(huì)借助字典，教師在學(xué)生閱讀之后，還要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。教師可以把學(xué)生分成不同的閱讀小組，每個(gè)小組都讀同一篇文章，讀完后，小組內(nèi)部討論課后問(wèn)題，也可以討論喜歡哪個(gè)人物，以及喜歡的原因……各個(gè)方面都可以進(jìn)行討論。

例如，《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章講的是作者小時(shí)候?qū)懥艘皇仔≡?shī)，媽媽看到后，為了鼓勵(lì)作者，夸獎(jiǎng)作者的詩(shī)“精彩極了”，作者的爸爸看過(guò)后，認(rèn)為這首詩(shī)“糟糕透了”，成年后，作者再次看這首詩(shī)，認(rèn)為這首詩(shī)確實(shí)挺糟糕。但是父親和母親卻有一個(gè)共同點(diǎn)——就是對(duì)他的愛(ài)。筆者在講這篇文章時(shí)，并沒(méi)有像以往那樣，直接進(jìn)行講授。而是先讓學(xué)生們用字典查一下不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，在學(xué)生們解決完字詞之后，讓學(xué)生以小組討論的方式討論這篇文章的主要內(nèi)容。學(xué)生在討論過(guò)程中，筆者聽(tīng)到學(xué)生對(duì)母親慈祥的愛(ài)和父親嚴(yán)厲的愛(ài)的討論，有的學(xué)生更想得到慈祥的愛(ài)，因?yàn)榇认榈膼?ài)更容易激勵(lì)自己進(jìn)步；有的學(xué)生說(shuō)父親嚴(yán)厲的愛(ài)更有利于自己改正錯(cuò)誤，向更好的自己邁進(jìn)。筆者讓全班同學(xué)都做一個(gè)卡片，寫(xiě)一下自己對(duì)慈祥的母愛(ài)和嚴(yán)厲的父愛(ài)的看法。這節(jié)課，學(xué)生通過(guò)自我探究，閱讀討論，不僅掌握了這節(jié)課的主要內(nèi)容，而且對(duì)于母愛(ài)和父愛(ài)形成了自己的看法。

三、 拓展課外閱讀教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，不僅要通過(guò)課本知識(shí)的閱讀，還要多讓學(xué)生接觸課外知識(shí)。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法地?cái)U(kuò)大學(xué)生閱讀的廣度。教師可以組織多樣的閱讀活動(dòng)，比如，組織讀書(shū)活動(dòng)、開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽、舉行故事會(huì)，等等。學(xué)生為了參加這些活動(dòng)，在課下會(huì)自主地閱讀相關(guān)的文章。此外，教師可以推薦給學(xué)生構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特的文章，要把好挑選文章這一關(guān)，讓學(xué)生讀到健康、對(duì)身心有益的文章。在學(xué)生閱讀時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把文章中的好詞、佳句摘抄下來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間積累有助于寫(xiě)作能力的提高。

例如，《秋天的懷念》這篇散文是寫(xiě)史鐵生的母親的，主要寫(xiě)出了史鐵生在“癱瘓”之后，脾氣很暴躁，但是母親陪在他的身邊毫無(wú)怨言，體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。讀完這篇文章之后，激起了對(duì)作家史鐵生的興趣。于是，筆者又向?qū)W生推薦了史鐵生的另一篇短篇散文《我的夢(mèng)想》，學(xué)生們讀完這篇文章之后，對(duì)于作家史鐵生有了更加深入的了解，也提高了文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，學(xué)生的閱讀能力需要長(zhǎng)時(shí)間積累。教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，積累學(xué)生的閱讀知識(shí)，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀些課外書(shū)以及童話故事，提高語(yǔ)文閱讀水平。教師要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，只有興趣提高了，學(xué)生喜歡上了閱讀，閱讀的水平才可以提高。

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作者簡(jiǎn)介：

張?zhí)m，四川省資陽(yáng)市，四川省資陽(yáng)市安岳縣合義鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校。